錢懂禮

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣的重要階段。為此，教師要做好系統(tǒng)性的工作。針對這一話題，主要結(jié)合小學語文教學實踐，從優(yōu)化教學情境這一視角出發(fā)，談談自己的一些做法。

關鍵詞：小學語文；情境創(chuàng)設；創(chuàng)設策略

情境教學已經(jīng)成為課堂教學的常態(tài)手段。實踐證明，情境教學這種教學方式可以降低教學難度，有效改變傳統(tǒng)教學的諸多弊端，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。但是，我們也看到，很多教師在運用這種教學方式時還存在著一些問題，這極大地妨礙了這種教學方式作用的發(fā)揮，從而制約了課堂效率的提高。因此，這種教學方式有待進一步優(yōu)化。下面，筆者就結(jié)合小學語文教學提出一些優(yōu)化做法。

一、觀念要改，認識價值

目前，在小學語文的很多課堂教學中，情境教學的采用還比較生硬，為采用而采用的現(xiàn)象還非常普遍。究其原因，主要是很多教師不能夠全方位地認識學生，心里面存在著很多顧慮。因為小學生心智水平還不高，仍處于發(fā)展提升階段，自學能力還比較薄弱。所以，教學中，很多教師雖然也采用情境教學方式，但這更多的是一種表面現(xiàn)象，其實質(zhì)沒有變——依然還是自己操控課堂。所以，要想情境教學發(fā)揮應有的作用，教師不徹底改變固有、落后的觀念，這只能是一種空想。

教學中，我們創(chuàng)設一定的教學情境，主要是為了調(diào)動學生的積極性，讓他們主動地去開展學習活動。所以，情境的創(chuàng)設一定要具有趣味性，符合小學生心智方面的要求。在具體操作中，我們需要給學生預留足夠的時間。這樣，學生深入情境學習之中，充分地去思考、去想象。另外，在情境教學時，教師不能絮絮叨叨，教師要做的就是盡量放手讓學生去做，就是學生思維出現(xiàn)困頓、思路打不開時，教師也盡量不要急著給予幫助。要知道，此時的等待往往會給我們帶來不一樣的發(fā)現(xiàn)。

教學《春光染綠我們雙腳》這篇課文，筆者就設計了這樣一個情境：同學們，你認為這篇文章中有哪些句子寫得好？好在什么地方？話題拋出后，學生經(jīng)過短暫的思考，就你一言我一語地表達自己的看法。像這樣的教學片段，教師就把參與學習的主動權還給了學生。這就使得學生在讀讀議議之中，進一步感受到課文中一些擬人、對比等手法的運用，對于表達課文主題思想會起到一定的作用。這樣，一方面對培養(yǎng)學生的思維有幫助，另一方面更能培養(yǎng)學生學習的主動意識。

二、手段要新，提升質(zhì)量

科學技術的快速發(fā)展，大大改變了我們的生活。同樣，科學技術的發(fā)展，也給我們的課堂教學帶來了更多的可能。比如，更為先進的多媒體設備已經(jīng)成為我們教室里的固定裝備，這極大地豐富了我們的教學手段。教學實踐證明，在小學語文課堂教學中，如能借助多媒體手段，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情境，則可以大大地增加課堂活動的趣味性。這樣，就可以營造出神秘的課堂氛圍，牢牢地吸引學生的注意，從而大大提升課堂教學的效率。

從平時的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師所制作的情境課件還存在著這樣或者那樣的不足。突出的表現(xiàn)是，課件制作比較空泛，與所要創(chuàng)設情境的契合度偏低。顯然，這樣的課件對教學情境的創(chuàng)設幫助不大。所以，在平時，我們要強化學習，多向一些這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師學習，多花費一些時間來研究情境課件的制作。相信，只要靜下心來慢慢去摸索，反復嘗試著去做，最終，我們就能夠制作出令人滿意的課件，有效地保證情境教學的開展。

教學《曉出凈慈寺送林子方》這首詩，要想讓學生真正地體會到作者的情感，把握這首詩的感情基調(diào)，必須幫助他們真正理解這首詩的意境。如何才能讓學生感受到這首詩的意境呢？筆者認為，引導學生根據(jù)這首詩歌所描寫的景物，想象詩歌所描寫的畫面，就可以幫助學生做到這一點。比如，為了幫助學生感受荷葉的“無窮的碧”和荷花“別樣的紅”，筆者就向?qū)W生出示了這樣的圖片；為讓學生領略西湖四季之美景，筆者在配樂聲中出示圖片加以介紹……這樣，根據(jù)詩歌內(nèi)容制作課件模擬情境，就使得學生更好地入情入境，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、內(nèi)容要真，凸顯生活

我們開展教學活動的目的是什么？顯然，有一個考慮就是讓學生在課堂學習中汲取一定的知識，學習一些技能，從而幫助他們解決現(xiàn)實生活中的一些難題或者困惑，讓他們可以從容地面對生活、更好地去生活。為此，為了提高課堂教學的針對性，我們要根據(jù)教學需要，在課堂教學中靈活地設置一些生活化的情境。這樣，學生就可以在模擬化的生活場景中運用所學知識解決來自生活的一些問題。

這里要說明的是，因為小學階段的特殊性，小學課堂教學中，我們設置教學情境，一定要結(jié)合這一特點。《要是你在野外迷了路》一詩，用通俗的語言向小學生介紹了一些自然常識。筆者在上這一課時，考慮到這篇課文的特點和意義，就將學習的主動權交給學生，讓他們通過自己的探索而不是教師的講解完成對課文的學習。為了實現(xiàn)這一預想，筆者主要通過創(chuàng)設生活化的情境。這樣的設計，就讓學生意識到書本中的一些知識都源自生活，這就讓他們對自然產(chǎn)生了強烈的好奇心。

綜上所述，要實現(xiàn)課堂的高效，就需要營造一種樂學的氛圍，讓學生主動去學。為此，我們要根據(jù)教學實際，切實轉(zhuǎn)變觀念，貼合小學生特點，科學施策，創(chuàng)設出高質(zhì)量的教學情境。

參考文獻：

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