丁婷婷

摘 要：小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提，必要的技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂；朗讀；鞏固

愛玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式，教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持從聽、說(shuō)、讀、寫各角度有步驟地、生動(dòng)活潑地開展語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，不但不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生越學(xué)越有趣。

在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽說(shuō)，但良好的讀的能力培養(yǎng)也是極其重要的。學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能大的有聲英語(yǔ)信息輸入量；必須有題材及內(nèi)容廣泛和表現(xiàn)形式多樣化的英語(yǔ)輸入。而“讀”是增加英語(yǔ)有聲語(yǔ)言輸入的最基本、最有效的方法之一。通過(guò)讀，把無(wú)聲的表達(dá)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，只有讀到了、讀懂了才能綜合運(yùn)用語(yǔ)言。那么如何使讀說(shuō)英語(yǔ)變得有趣而生動(dòng)，富有感染力呢？課堂40分鐘是關(guān)鍵，教師要用多樣的方式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀所學(xué)的內(nèi)容，從而提高讀的有效性。

第一，領(lǐng)讀。這是最傳統(tǒng)的一種方法。在開始教單詞時(shí)，教師必須領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生感知單詞的發(fā)音，告訴學(xué)生一些發(fā)音的技巧，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。如果教了音標(biāo)，就可以讓學(xué)生自己拼讀音標(biāo)，比一比看誰(shuí)拼得最準(zhǔn)，然后教師以領(lǐng)讀的方式宣布正確答案即單詞的正確發(fā)音，對(duì)拼讀最準(zhǔn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生多拼讀單詞，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出該單詞發(fā)音時(shí)的注意事項(xiàng)，以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。

第二，個(gè)別讀。領(lǐng)讀過(guò)后，可以點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生讀，讓其他學(xué)生說(shuō)出讀得好的地方和欠缺的地方，并對(duì)所有發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而讓所有學(xué)生都注意起來(lái)，而不僅僅是教師和個(gè)別學(xué)生之間“交談”，從而達(dá)到點(diǎn)面兼顧的效果。

第三，兩個(gè)兩個(gè)（同桌）讀或一排一排“開火車讀”，讓學(xué)生自己評(píng)出哪對(duì)或哪排說(shuō)得好，好在何處，不好又不好在何處。這樣有利于學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間互相糾正發(fā)音。學(xué)生對(duì)此法也挺感興趣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小競(jìng)賽能讓學(xué)生興奮老半天，看著他們一個(gè)個(gè)不愿服輸?shù)臉幼?，心里著?shí)覺得挺高興的。

第四，分組問(wèn)答讀，并配以符合情境的動(dòng)作。小學(xué)英語(yǔ)課文基本上都是對(duì)話問(wèn)答式，便于讓學(xué)生分組讀和說(shuō)，一問(wèn)一答。此法可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，并且同時(shí)掌握語(yǔ)言和對(duì)應(yīng)動(dòng)作。比如，在教4B第一單元句型“May I have ...？Sure. Here you are.”時(shí)，我讓一半學(xué)生大聲問(wèn)，另一半學(xué)生小聲答，并加上“請(qǐng)求”和“給你”的動(dòng)作。學(xué)生個(gè)個(gè)都讀得小心仔細(xì)，注意力完全集中到所練習(xí)的句型上來(lái)了。后來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)句型掌握很牢，一說(shuō)到這個(gè)句型就想到了有趣的讀書形式。

第五，編rhyme讀英語(yǔ)。在第一課時(shí)教授單詞和句型之后，可以創(chuàng)編一個(gè)rhyme幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。比如4A學(xué)習(xí)食物那節(jié)課，我用單詞和句型編了一首小詩(shī)歌，節(jié)奏簡(jiǎn)單、朗朗上口：Hi，Hi，What would you like？A pie，a pie；Id like a pie. 食品單詞部分用其他的單詞替換唱讀。學(xué)生邊唱邊學(xué)，配合擊掌打節(jié)拍，課堂氛圍也很熱烈，最重要的是教學(xué)鞏固效果好。而且這種小詩(shī)歌基本上每個(gè)單元都可以用起來(lái)，簡(jiǎn)單有效。

課堂上是向40分鐘要效益，課后則是很重要的復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，絲毫不能懈怠。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀、說(shuō)英語(yǔ)，“能多大聲就多大聲”，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讓你隔壁甚至是對(duì)面樓上的人都知道你在這邊讀英語(yǔ)。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大聲說(shuō)能幫助其集中注意力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽子。因?yàn)檎Z(yǔ)言是用來(lái)交流的，只有膽子大，才能說(shuō)出來(lái)，所以要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。

第二，讓學(xué)生做小老師，教爸爸、媽媽說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵(lì)孩子們和爸爸、媽媽一塊兒做英語(yǔ)游戲，復(fù)習(xí)所學(xué)日常用語(yǔ)和單詞。一直以來(lái)，都是父母教孩子，現(xiàn)在讓孩子們來(lái)教父母，你說(shuō)孩子們能不高興和興奮嗎？我覺得這種方法既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又有利于鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，家長(zhǎng)不僅是孩子們學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，更成了參與者，隨時(shí)都能掌握孩子們的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)們又何樂(lè)而不為呢？

第三，盡可能多地開口說(shuō)英語(yǔ)。在日常生活中，只要會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的盡量用英語(yǔ)說(shuō)，哪怕是中英文結(jié)合，和同學(xué)、朋友、父母、老師之間廣泛開展說(shuō)英語(yǔ)活動(dòng)，從而創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)聽多了，說(shuō)多了，自然而然地大家就都會(huì)用了。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不要將中文作為中間環(huán)節(jié)，要將語(yǔ)言真正地活用起來(lái)，以提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。比如，說(shuō)到單詞“rice”時(shí)，馬上在頭腦中呈現(xiàn)的就是那香噴噴的米飯，而不是“米飯”這個(gè)漢字詞語(yǔ)。又如，在說(shuō)到“Do you like playing football？”時(shí)，要張口答道“Yes，I do.”或“No，I dont.”而不是在頭腦中想“Do you like playing football？”的中文意思，這樣一來(lái)，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)就省掉了中間環(huán)節(jié)，真正掌握了語(yǔ)言，而不是在生硬地套用語(yǔ)言。

當(dāng)然，要想讓每個(gè)學(xué)生都讀好、說(shuō)好英語(yǔ)也并非易事。教師應(yīng)該想各種各樣的方法引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，挖掘他們的潛力，幫助他們學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。

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編輯 張珍珍