林小敏

摘 要：小學作文教學是小學語文教學中非常重要的一個組成部分，對于學生理解能力和寫作水平的提升起著決定性的作用，對學生表達能力和人文素養(yǎng)的提升也有著深遠的影響。但是從目前教學實際情況來看，小學語文高年級作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，還存在一系列的問題。在這個基礎(chǔ)上引入體驗式作文教學這一新型的教學模式，并對這種新型教學模式在小學語文高年級作文教學中的具體應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文；高年級；體驗式作文教學；思考

作文教學是小學語文教學中的核心內(nèi)容，對學生寫作能力、口語表達能力以及綜合素質(zhì)的提升都有著非常重要的作用。但是從目前實際教學情況來看，小學語文作文教學還存在教學模式單一、教學內(nèi)容滯后等各種情況，導致作文教學的價值和效能沒有充分發(fā)揮出來。作為一種新型的教學模式，體驗式作文教學可以有效改善上述狀況，達到優(yōu)化作文教學效果、提升學生綜合素質(zhì)的目的。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的表達沖動

體驗式作文教學是一種新型的教學方式，其核心就是體驗。語文老師要想讓學生產(chǎn)生體驗，必須要讓學生從中獲得真切的感受。因此，語文老師必須要根據(jù)作文教學要求和具體的教學任務(wù)創(chuàng)造出能讓學生獲得“身臨其境”之感的情境，讓學生從中獲得切身體驗，這樣就可以有效刺激學生的表達沖動，將學生的寫作動機和寫作興趣最大限度激發(fā)出來。從當前實際情況來看，利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗情境無疑是最有效的教學方式，也是最便捷的情境創(chuàng)設(shè)手段。多媒體具有虛擬化的特點，集豐富的圖片、悅耳的聲音、精彩的動畫于一體，能夠讓抽象的知識變得生動化、具體化、形象化。語文老師將多媒體運用在作文教學中，利用多媒體給學生播放豐富多彩的圖片和優(yōu)美動聽的音樂，將學生的注意力集中起來，刺激學生的感官體驗，讓學生從中獲得真切的感受，以此調(diào)動學生的學習積極性。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的情感體驗

寫作源于生活，同時也是為生活提供服務(wù)。小學高年級的學生雖然具備一定的寫作基礎(chǔ)和寫作能力，但是總體而言，知識面還是比較狹窄的，生活閱歷淺，寫出來的文章缺少一定的深度。除此之外，據(jù)有關(guān)研究資料表明，當前小學高年級學生寫出來的文章普遍存在假大空的現(xiàn)象。譬如，老師布置一篇寫父愛母愛的文章，或者給學生布置關(guān)于“表達自己對父母感激之情”的寫作任務(wù)，大多數(shù)學生都寫自己生病了，父母如何不辭辛勞背著自己去醫(yī)院看?。唤o學生布置情感類作文的寫作任務(wù)，大多數(shù)學生寫自己怎樣怎樣熱愛祖國，長大以后要如何報效國家，為祖國做貢獻；布置關(guān)于理想類作文的寫作任務(wù)時，大多數(shù)學生寫自己在未來想成為一名科學家或者一名警察等。這些都是作文假大空的一種重要表現(xiàn)。這種文章最大的特點就是缺乏真情實感，甚至連學生自己都不能打動，試問，這樣的文章又怎么能讓其他的讀者產(chǎn)生共鳴？這不僅不利于學生寫作能力的提升，對學生未來的發(fā)展也是非常不利的。

三、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)作文情景，刺激學生表達欲望

體驗式作文教學是讓學生去深入實踐，將自己的感受和體會表達出來，并成文的過程。其實質(zhì)與核心就在于實踐。學生只有深入實踐，才能有最真實的感受。但是要去實踐，則必然要有真實的環(huán)境，才有真實的感受。小學生體驗式作文教學則需要小學生身臨其境，不過有的環(huán)境卻無法真實創(chuàng)設(shè)。小學語文教學只需根據(jù)作為要求和主題為學生創(chuàng)設(shè)一個相對“真實”的環(huán)境，讓學生可以深入其中，在“真實”的環(huán)境中，刺激學生產(chǎn)生表達的欲望，將學生的真實情感激發(fā)出來。隨著當前教育信息技術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮多媒體在體驗式作文教學中重要作用。比如，用多媒體創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境無疑是體驗式教學的重要前提，發(fā)揮多媒體在體驗式作文教學中虛擬作用，將景色、聲音、動作融為一體，讓抽象的主題更加形象化、具體化。語文教師將多媒體教學的優(yōu)勢運用到作文教學中，讓學生色彩、音韻中體會情景，并刺激學生表達的欲望，讓學生在情境中體驗真實環(huán)境，并以此刺激學生寫作欲望。

四、貼近生活，貼近實際，創(chuàng)設(shè)學生體驗情景

藝術(shù)源于生活，同時也高于生活，但終究無法脫離生活。習近平總書記在十九大報告中指出，發(fā)展社會主義文藝事業(yè)，滿足人民群眾對美好文化的向往。小學生，尤其是高年級的學生，具有相當?shù)膮f(xié)作能力和協(xié)作基礎(chǔ)。就學生整體能力而言，知識獲取渠道較窄，知識面也較小，在生活中的經(jīng)歷也相對較少，寫出來的作文自然也就缺少真實的情感和知識的深度。另外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當前小學生作文存在脫離實際，普遍存在假大空的現(xiàn)象。比如，小學四年級老師布置了一篇以“父愛母愛”為主題的作文，收上來之后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都是自己病了，爸爸媽媽領(lǐng)著他去看病，然后父親或者母親也生病了之類的。其實這類寫父愛母愛的作文非常好寫，以小見大，不僅深化了主題，而且情感也得到了提高。寫作的時候可以讓學生在生活中體驗父愛和母愛的真實事件，然后將父愛或者母愛升華為對國家的愛，都寫一個事件只會讓讀者感覺到假和空，真實情感出不來。又比如，一些學生在寫情感主題的作文時，都會寫自己怎么愛自己的祖國，長大以后怎么報銷自己的國家，如此等等。其實這些都是假大空寫作的一種外在表現(xiàn)，這類文章的本質(zhì)都是缺乏真實情感，有的學生甚至自己都覺得很假，如果都是這樣，如何能感動讀者，又如何能感動評卷老師呢？所以，寫作的核心不是能力的提升，而是對于真情實感的表達。小學語文教師要針對上述情況，通過讓學生在生活中、實際中的體驗來表達自己的真情實感，進而提高學生寫作的水平。

體驗式作文教育是根據(jù)學生自己的真實情感來寫作的一種教學模式。小學生還處于形象思維階段，還不會掩飾自己的真實情感，體驗式教學正是基于真實情感的迸發(fā)作為前提和基礎(chǔ)。體驗式作文教學就是學生吐露自己真實情感的過程，不僅符合學生的心理特點，也能促進學生情感思維的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]楊雨.小學語文“體驗式”閱讀教學模式探討[J].教育理論與實踐，2017（26）.