徐貴樂

摘要：隨著小學數(shù)學高年級教學質量的提升，思維導圖的應用也變得更為廣泛。在小學數(shù)學課堂中，由于受教對象的年齡、思維限制，傳統(tǒng)的教學并不能使學生聯(lián)系實際來對知識進行理解和記憶，這就導致課堂效率的低下。對于學生而言，思維導圖可以有效地幫助他們聯(lián)系知識點，由淺入深的進行思考和探索，避免了對概念的死記硬背，有利于學生對數(shù)學知識的綜合應用。筆者將從思維導圖的概念以及優(yōu)點展開論述，隨后講解思維導圖在課堂教學中的使用，并通過教學中的實際案例加以闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維導圖；課堂有效性；北師大版

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0158-01

小學生并不具有完善的邏輯推理、抽象思維能力，因此教師要通過引導學生的思維，讓學生看到直觀的圖像和框架并進行擴充和發(fā)散，以此來促進學生對數(shù)學知識的理解和記憶。學生通過直觀的線條、圖像來對知識點進行掌握，隨后尋找概念之間的聯(lián)系，最后能夠突破傳統(tǒng)思維模式，找到創(chuàng)新思路，真正的做到學以致用。所以，思維導圖的優(yōu)勢在于鍛煉學生的聯(lián)想思維、推理總結、實際應用等綜合能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，因此，教師要重視思維導圖在課堂中的應用，提高課堂的有效性。

1.利用思維導圖幫助學生加強對概念的理解和記憶

在小學數(shù)字教學中，概念是知識框架的基本單元。一些抽象的文字讓學生感到枯燥難接受，而在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師往往忽略學生的思維模式，用滿堂灌的方法為學生進行講解，因此普遍存在學生對于知識一知半解，死記硬背、機械記憶。教師可以利用思維導圖將知識點通過框架進行羅列，讓學生以直觀的方式接觸到概念。另外，教師可以用思維導圖幫助和引導學生將知識點進行自主總結和歸納，通過讓學生主動的模仿思維導圖進行學習，有利于培養(yǎng)其數(shù)學思維和收集信息、判斷、理解知識的能力。例如我在講解北師大版三年級下冊的對稱、平移和旋轉一章節(jié)時，就利用思維導圖將概念和知識點進行羅列，通過樹狀圖的方式依次展開，由點到面、由淺入深的將書本中的文字總結到一張導圖中。在此過程中，我一邊講解知識點，一邊通過畫圖來讓學生加深理解。

2.利用思維導圖幫助學生聯(lián)系知識點，建立全面的知識框架

小學數(shù)學的知識點較為分散，各章節(jié)之間缺少聯(lián)系，學生在學習過程只是局限的集中在一章節(jié)的知識點上，這并不利于知識的融會貫通，因此，教師要利用思維導圖為學生建立起全面的知識框架圖。思維導圖是散在的知識框架，經(jīng)過聯(lián)系和總結歸納，有利于學生形成更為精確、熟悉的知識框架，一方面，學生通過定時的回顧和總結，能夠發(fā)現(xiàn)自身的知識缺陷，從而做到查缺補漏，鞏固自身的知識基礎。另一方面，利用思維導圖組成新的知識框架體系，能夠發(fā)散學生的思維，長此以往，會培養(yǎng)學生形成總結歸納、以舊推新的學習習慣和思維模式，對數(shù)學學習具有積極意義。例如我在講解五年級上冊《圖形的面積》時，我先以三角形為例，為學生講解了三角形面積公式的由來，隨后就鼓勵學生利用思維導圖自己推算平行四邊形、正方形、長方形的面積公式。我引導學生，正方形是由什么組成的，是兩個三角形，那么平行四邊形呢？學生經(jīng)過類比思考，然后類比我的思維導圖，通過推演得到公式。

3.利用思維導圖幫助學生克服知識重難點

相比于圖形教學，類似于方程的文字應用則是數(shù)學教學中的重難點，如何讓學生充分理解題目中的信息，讓學生通過分析信息練習知識點加以解決是關鍵。思維導圖可以為學生提供思路，讓學生在解決問題的過程中找到關鍵的步驟，從而提高自身的解題技巧，減少學生的錯誤和理解偏差。學生可以利用思維導圖講題的主干進行分解，通過思維導圖模式進行分析，對題目中所包含的條件和思路有更好的把握。例如我在講解統(tǒng)計文字題目時，就為學生列出解決問題的思維導圖，大多題目有一定的解題思路，學生通過分析文字主干，并和知識點加以聯(lián)系，將一些繁雜的文字轉化為簡易的語句，較為輕松的解決文字題目。

4.利用思維導圖幫助學生總結歸納知識點

在學習的過程中及時的回顧和整理有利于學生知識的加強和升華，而在復習整理時，教師要教育學生學會濃縮和擴展，濃縮已學的知識概念，益于形成全面的知識概括體系，擴展則是讓學生在腦海中有具體的知識圖像，方便學生在解題時的應用。思維導圖方便學生形成知識網(wǎng)絡，幫助學生將知識分化，提高自身的學習質量和效率。

例如在總結單位專題時，我就通過思維導圖，用畫圖的方式為學生更深入的講解重量單位概念，通過思維導圖圖的一步步推演，學生就較容易地理解記憶，對于重量單位，長度單位，學生的記憶會產生混淆，這時教師就要類比對比學習，由此讓學生加以掌握。在思維導圖的整理中最重要的是擴充和總結歸納，教師可以幫助學生進行補充、擴展。例如公頃和平方米的轉換，比如面積和長度單位的關系等等，讓學生能夠讓相互鑒別，加以區(qū)分。教師在講解知識點時，一定要注重對學生自主思維的培養(yǎng)，讓學生自身通過思維導圖進行推演，從而將散在的知識點聯(lián)系在一起，從而更好的將知識點消化，做到學以致用。

結語

思維導圖在小學數(shù)學教學中有積極意義，能夠從多方面提升學生的綜合數(shù)學能力。它符合學生自身的思維記憶特點，能夠有效的激發(fā)學生學習興趣，幫助學生找到數(shù)學知識點的記憶方法，從而更好地以點帶面，深入的學習和探索。其次，教師應該注重應用思維導圖的方法，從學生的角度出發(fā)，依據(jù)教材和教學重難點和目標，制定相關適合學生學習的教學環(huán)節(jié)和內容。最后，教師要不斷鼓勵學生應用思維導圖來鍛煉自身的思維模式，加強概念的理解和記憶，提升自身數(shù)學能力。

參考文獻：

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