楊華

【摘要】習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，檢驗(yàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失點(diǎn)的重要手段，對(duì)于高中生物理學(xué)習(xí)而言，極為重要。因此，高效化習(xí)題課程教學(xué)模式，也成為了高中物理教師關(guān)注的重點(diǎn)。以習(xí)題課程教學(xué)原則分析為切入點(diǎn)，對(duì)高中物理習(xí)題課教學(xué)效率提升方式展開全面論述，旨在強(qiáng)化物理習(xí)題課程教學(xué)質(zhì)量，保證高中生整體物理學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)原則 高中物理 習(xí)題課教學(xué) 教學(xué)效率

高中階段物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度與初中相比有所提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)力不從心的感覺。以往老師都會(huì)通過實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的方式，幫助學(xué)生通過做題對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，雖然此種方式也具有一定教學(xué)作用，卻存在著對(duì)于學(xué)生負(fù)擔(dān)過重以及學(xué)習(xí)效率較低等方面的問題，并不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)。因此對(duì)如何有效實(shí)施物理習(xí)題教學(xué)方式進(jìn)行研究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中物理習(xí)題課教學(xué)原則

1.目標(biāo)性

現(xiàn)代高中物理教學(xué)有著明確的教學(xué)要求，而每一課的教學(xué)也有著明確的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題作為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)輔助手段，自然也要為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)，所以習(xí)題課程教學(xué)要有著明確的訓(xùn)練目標(biāo)，并要以此為方向做好后續(xù)各項(xiàng)訓(xùn)練與教學(xué)工作，以對(duì)課程教學(xué)效率進(jìn)行保障。

2.階段性

迫于高考?jí)毫?，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，不僅不會(huì)遵從循序漸進(jìn)原則，同時(shí)還存在著培養(yǎng)目標(biāo)制定與學(xué)生實(shí)際情況不符以及教學(xué)內(nèi)容難易程度安排不合理等方面的狀況，并沒有實(shí)施階段性教學(xué)。像在高一教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合性題目的情況等，會(huì)對(duì)學(xué)生物理思維形成產(chǎn)生直接影響，并不提倡。所以老師要按照循序漸進(jìn)原則，做好階段性習(xí)題規(guī)劃，以確保習(xí)題訓(xùn)練能夠與學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律相符。

3.啟發(fā)性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要改變知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，要能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，并能夠形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，也要按照啟發(fā)性原則，做好習(xí)題選擇與教學(xué)指導(dǎo)工作，以讓學(xué)生掌握正確的物理解題思路與方式。

二、習(xí)題課程教學(xué)效率提升建議

1.合理進(jìn)行習(xí)題與例題選擇

（1）老師要明確題海戰(zhàn)術(shù)所存在的效率問題，要通過實(shí)施精選習(xí)題的方式，對(duì)學(xué)生展開以點(diǎn)帶面的習(xí)題講解，以達(dá)到有效提高習(xí)題課程教學(xué)效率的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)習(xí)題以及例題挑選時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做好各項(xiàng)挑選工作，以對(duì)習(xí)題以及例題精準(zhǔn)度進(jìn)行保證，確保能夠在保證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，有效提升整體習(xí)題課程教學(xué)質(zhì)量。

（2）在進(jìn)行習(xí)題挑選時(shí)，要盡量選擇有代表性的問題，為了達(dá)到這一點(diǎn)，一方面，老師要對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，要在明確學(xué)生習(xí)題完成能水平的基礎(chǔ)上，做好習(xí)題教學(xué)目標(biāo)制定，并要按照目標(biāo)對(duì)習(xí)題難易程度以及內(nèi)容等進(jìn)行選擇，以做好學(xué)生教學(xué)與潛能激發(fā)工作；另一方面，要保證例題知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛，要借助例題按照由淺入深原則對(duì)學(xué)生展開物理知識(shí)教學(xué)，以達(dá)到一題多練的教學(xué)效果。

（3）要保證習(xí)題層次分明性，確保能夠通過習(xí)題展開知識(shí)回顧、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)等活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，以實(shí)現(xiàn)高效化習(xí)題學(xué)習(xí)模式。而在進(jìn)行題目?jī)?nèi)容選擇時(shí)，主要分為知識(shí)綜合提升以及基礎(chǔ)知識(shí)考查兩種，老師要盡量挑選兩種都有涉及的習(xí)題，以對(duì)學(xué)生展開全方面訓(xùn)練。同時(shí)要實(shí)施分層教學(xué)，要通過設(shè)置基礎(chǔ)型以及拔高型不同級(jí)別的習(xí)題，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)化習(xí)題訓(xùn)練模式。

2.合理進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)

老師在展開習(xí)題教學(xué)時(shí)，不可一味追求速度與效率，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，確保學(xué)生可以有足夠空間對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收，以做好階段性復(fù)習(xí)與總結(jié)。老師要明確習(xí)題課程的教學(xué)核心，是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化與理解，能夠在做題過程中真正做到融會(huì)貫通，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用的目標(biāo)。所以老師要保證習(xí)題教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生理解、認(rèn)知相符，能夠通過定期的總結(jié)與反思，完成對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)消化，以幫助他們構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)習(xí)題情境

在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)時(shí)，老師同樣可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考與理解。而此時(shí)常用的教學(xué)情境，主要以問題情境為主。

以人教版選修3～5《碰撞》一課，“能量守恒定律”和“動(dòng)量守恒定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)習(xí)題教學(xué)為例。如果兩顆相同的金屬小球發(fā)生碰撞，則原本靜止的小球會(huì)隨之進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，且原本運(yùn)動(dòng)的小球會(huì)處于停止?fàn)顟B(tài)，兩者在碰撞過程中發(fā)生了速度交換，問兩者為什么可以發(fā)生速度交換。此時(shí)，老師要給予學(xué)生足夠的思考空間，并要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能量守恒定律和動(dòng)量守恒定律進(jìn)行回憶與分析的方式，構(gòu)建起完全彈性碰撞模型情境，以便讓學(xué)生運(yùn)用模式對(duì)此題進(jìn)行分析，進(jìn)而通過關(guān)鍵位置點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行理解，以完成本題解答。

4.科學(xué)展開習(xí)題分析

由于習(xí)題分析與理解質(zhì)量，會(huì)對(duì)學(xué)生習(xí)題解答結(jié)果準(zhǔn)確性形成直接影響，所以老師還要做好習(xí)題分析教學(xué)，要幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確審題方式，確保他們能夠在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，快速完成審題，以對(duì)習(xí)題完整正確性以及效率進(jìn)行保證。

無論任何題型的習(xí)題，都需要在文字基礎(chǔ)上展開分析，所以老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠在文字分析中找到相應(yīng)線索。具體來講，一方面，要抓住關(guān)鍵字，要對(duì)靜止、平衡以及阻力不計(jì)等關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)與分析，以做好審題；另一方面，要做好條件分析，要明確已知條件以及未知條件，從而在此基礎(chǔ)上有重點(diǎn)的展開分析，也為后續(xù)解題找到更多支持?jǐn)?shù)據(jù)。

三、結(jié)束語

高中物理教師要真正認(rèn)識(shí)到習(xí)題教學(xué)的重要性，要在對(duì)習(xí)題課程教學(xué)原則進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，按照教材以及教學(xué)對(duì)象做好習(xí)題教學(xué)方案設(shè)計(jì)，確?？梢酝ㄟ^設(shè)置情景以及實(shí)施反思總結(jié)等手段，切實(shí)提升物理習(xí)題教學(xué)效率，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思維，確保他們能夠真正掌握各項(xiàng)解題技巧，以達(dá)到切實(shí)提升自身物理學(xué)科綜合素養(yǎng)水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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