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        高中化學教學中的研究性學習方法探討

        2018-11-29 10:29:34孟瑩
        成才之路 2018年33期
        關鍵詞:研究性學習學習方法學習動機

        孟瑩

        摘 要:研究性學習是指學生在教師的指導下,從學習與生活中選擇和確定研究課題,用類似科研的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動,具有開放性、自主性、實踐性的特征,能夠提高化學教學效率和教學質(zhì)量。教師在化學教學中要靈活運用研究性學習方法,讓學生對化學物質(zhì)及其變化進行探究,進一步理解科學探究的意義,學習科學探究的基本方法,提高科學探究能力。

        關鍵詞:高中化學;研究性學習;學習方法;學習動機

        中圖分類號:G633.8 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)33-0086-01

        當前國內(nèi)外學者已對研究性學習進行了大量的研究和實踐,但我國的發(fā)展還不成熟,仍存在一些問題,教師對研究性學習實質(zhì)的理解相對欠缺,而學生對于研究性學習也不是很適應,在開展研究性學習方面缺乏有效的管理。當前還有很多學校未形成詳細的教學計劃,教學內(nèi)容、選題方向和課題來源隨意,對課題的實施過程缺乏有效監(jiān)督,對實施結果缺少完善的評價機制,從而出現(xiàn)散亂的現(xiàn)象。因此,有必要對化學教學中的研究性學習方法進行研究,從而有效提升學生的學習興趣和學習主動性。

        一、研究性學習方法的含義

        其一,理論基礎。學習理論、教學理論、系統(tǒng)理論和傳播理論是研究性學習教學設計的理論基石。學習理論可以幫助學習者進行有效學習,教學理論對教學效果、學習任務和學習者個別差異的研究有一定影響,而系統(tǒng)理論可以使教學系統(tǒng)結構化,為教學計劃提供系統(tǒng)分析的工具,同時也為教學設計提供預設性問題,以便教育者系統(tǒng)性分析教學設計環(huán)節(jié)中各個相關因素的相互作用。傳播理論是指將信息從一個領域傳達至另一個領域,由于教學過程中的信息傳播極其復雜,教學信息在傳輸和變換的過程中常常會受到諸多因素的制約,從而影響信息的傳播效果。

        其二,含義。研究性學習強調(diào)學生的主體性,是一項與科學研究相類似的學習活動,前提是激發(fā)學生求知動機,強調(diào)過程性,讓學生在整個過程培養(yǎng)中獲取知識、應用知識及利用所學的知識解決實際問題。它的課題來源于與學生生活息息相關的問題,包括生活、社會和大自然等。它的基本特點是問題性、主體性、開放性、科學性、創(chuàng)造性等。要求教師轉(zhuǎn)變教學方式,以學生為主體、教師為主導,師生可以根據(jù)需要解決的問題,一起確定研究思路、方法及內(nèi)容,在互相交流與合作中共同探討,最終解決問題。

        二、高中化學教學中采用研究性學習方法的策略

        化學研究性學習是以化學學科為載體,在化學教師、學校領導、家長、社會的指導和支持下,從化學角度出發(fā),學生自主探究獲得知識的過程,從而培養(yǎng)學習的過程與方法,獲得情感態(tài)度及價值觀的學習。

        1.激發(fā)學生進行化學研究性學習的動機

        利用化學與生活息息相關的特點,結合生活化學開展化學研究性學習,從衣食住行入手,運用生活素材作為課題方向,激發(fā)學生學習的興趣以及學生認知方面的動機,將學生的特長、關注點與化學學科教學的實際情況相結合。例如,生活中經(jīng)常會遇到各種疑難問題,學生只有結合化學學科通過親身實踐獲取經(jīng)驗,綜合應用所學知識提高解決實際問題的能力,才能從解題中獲得收獲。

        2.提高學生的科學素養(yǎng)

        社會政治、經(jīng)濟、文化、地域的不同導致科學素養(yǎng)也有所不同。隨著社會的發(fā)展與進步,科學素養(yǎng)的概念也逐漸完善??茖W素養(yǎng)是個人能運用科學知識界定問題,在實踐中可以解釋現(xiàn)象,得出科學的結論??茖W知識是科學素養(yǎng)的基礎,科學方法的掌握能豐富科學知識的內(nèi)容,提高科學能力??茖W興趣是進行一切科學活動的前提,是人們對事物的一種科學認識的傾向,并在積極的情緒下推動科學活動的進行??茖W認識和理解人類對自然界的改造能力,將直接影響人類活動的效率,提高學生的科學素養(yǎng),是提高化學研究性學習實施的保障。

        三、高中化學研究性學習的必要性和可行性

        高中生在思維上已有很大轉(zhuǎn)變,高中化學學習內(nèi)容更加深入綜合,在方法上的要求也更高。當今社會發(fā)展日新月異,對人才需求觀念也在轉(zhuǎn)變,不再只是注重知識的傳授、學習和繼承,而是更加注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,能使他們在不斷增長的知識信息里進步,在實際應用中有更大的發(fā)揮空間。研究性學習只有作為一種學習方式滲透到學科中,才能更具生命力與創(chuàng)造力,對化學教學中開展研究性學習有重要的意義。培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神,提高學生的實踐能力,深化課程改革,適應高中生的自身發(fā)展特點,適應高中化學學科特點,對于學生獲取新知、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面具有重要價值。

        總之,高中化學研究性學習方法兼顧自主學習與合作學習,可以提高科學學習能力及應用、豐富科學知識、實踐科學方法、激發(fā)科學興趣、培養(yǎng)科學精神,全面提高科學素養(yǎng)。充分認識高中化學研究性學習,重視開展化學研究性學習的方法,不僅可以全面提高學生科學素養(yǎng),而且能為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

        參考文獻:

        [1]任唯.高中化學合作學學習的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].沈陽師范大學,2015.

        [2]徐立.論研究性學習在高中化學教學中的運用[J].成才之路,2017(22).

        [3]伍惠蓮.研究性學習在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考,2015(06).

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