王昱驛

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞教學(xué)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，直接影響到學(xué)生閱讀與寫作能力的發(fā)展，進(jìn)而影響小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文字詞教學(xué)通常采用死記硬背的方式，教學(xué)過程枯燥乏味，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。隨著課程改革的深入，教學(xué)理念發(fā)生變革，教育者對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、體驗(yàn)、感受等日益重視，語文字詞教學(xué)逐漸向多樣化、趣味化發(fā)展，迎合了小學(xué)生的心理需求，提高了教學(xué)效率。因此研究和探討小學(xué)語文字詞趣味化教學(xué)策略有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；字詞教學(xué)；趣味化教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文在小學(xué)課程體系中的重要性不言而喻，是學(xué)生語言文化知識的重要來源，對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升作用重大。字詞是語文教學(xué)的核心板塊，小學(xué)教育規(guī)劃中對字詞教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和要求，要求通過字詞教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識、理解、使用漢字，并培養(yǎng)小學(xué)生對漢字的興趣，在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠主動積極地學(xué)習(xí)、使用字詞。以往的小學(xué)語文教學(xué)中，字詞教學(xué)方法過于陳舊落后，小學(xué)生缺乏字詞學(xué)習(xí)興趣，而趣味化教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，值得進(jìn)行深入研究和探討。

一、通過趣味活動激發(fā)小學(xué)生對字詞學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，喜愛新鮮有趣的事物，因而他們的學(xué)習(xí)受興趣影響很大，對感興趣的知識通常會產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，專注力和學(xué)習(xí)效率大大提升，因此在字詞教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。字詞本身是比較枯燥乏味的，如果單純依靠生硬機(jī)械地灌輸，通常學(xué)習(xí)效率低下，因此教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，通過趣味化的活動激起學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，有的字詞結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，小學(xué)生存在畏學(xué)心理，教師可以講解字詞的構(gòu)成和發(fā)展規(guī)律，將字詞演繹成故事或者將字詞拆分講解將會使字詞學(xué)習(xí)變得簡單有趣，消除小學(xué)生的畏懼心理。如在學(xué)習(xí)“鼠”字時，讓小學(xué)生聯(lián)系小松鼠或小老鼠的形象，“鼠”字的上半部分像它們的頭，中間有兩個牙齒，下半部分像松鼠或老鼠的四條腿，最后的斜鉤像它們的尾巴，這樣一來學(xué)生很容易就記住了“鼠”字的寫法，并且教學(xué)過程輕松有趣，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。

二、不斷創(chuàng)新豐富字詞教學(xué)手段增加課堂趣味性

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中普遍存在容易走神兒，注意力不能長時間集中的現(xiàn)象，字詞教學(xué)的效果得不到保證，因此需要教師不斷豐富字詞教學(xué)手段，使教學(xué)過程充滿趣味性，保證課堂氣氛輕松活潑，吸引小學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，提高字詞教學(xué)的效率。針對小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，輕松愉快的課堂活動可以有效吸引小學(xué)生的注意力，如游戲、謎語、競賽、表演、歌曲等，因此教師可以將字詞教學(xué)融入這些活動中。例如，游戲是小學(xué)生最喜愛的活動之一，可以在課堂中組織“摘水果”的識字游戲，將字詞寫在水果形狀的卡片上，然后將卡片撒在場地中，學(xué)生進(jìn)入后將自己認(rèn)識的水果卡片撿起來，最后比賽看誰摘的水果更多，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和競賽。另外，還可以組織詞語接龍游戲，編制識字歌，猜字謎等活動，豐富課堂教學(xué)。除此之外，教師可以將多媒體引入字詞教學(xué)，通過直觀展示字詞的演化或相關(guān)故事來加深小學(xué)生對字詞的認(rèn)識，提升教學(xué)效果。

三、 通過趣味化的積累拓展提升學(xué)生的識字愿望

小學(xué)語文的字詞學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個長期的逐漸積累的過程，因此在進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)時不能僅僅局限于教材，教材中的內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和趣味性難以保證，因此教師要重視字詞教學(xué)的拓展。首先，通過課外閱讀拓展和積累，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)字詞的愿望和興趣，還可以通過閱讀學(xué)習(xí)字詞的用法，為寫作打下良好基礎(chǔ)，教師可以通過趣味化的活動鼓勵學(xué)生閱讀積累字詞，例如，組織學(xué)生開展字詞積累比賽，每人準(zhǔn)備一個字詞積累本，將閱讀中學(xué)到的新的字詞記錄下來，然后定期舉行評比，積累量多的同學(xué)獲得一定獎勵，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累。其次，通過字詞拓展增加字詞教學(xué)的趣味性。在進(jìn)行字詞教學(xué)時，教師可以拓展講解有關(guān)的故事和知識，增加趣味性，尤其是講解成語時，例如“夸父逐日”“女媧補(bǔ)天”等，將其中的起源故事講給學(xué)生，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生在趣味性日常實(shí)踐中加強(qiáng)字詞應(yīng)用

字詞學(xué)習(xí)的最終目的是在日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，只有將書面知識和實(shí)踐相結(jié)合才能真正理解和掌握字詞的含義，因此小學(xué)字詞教學(xué)不能僅僅局限于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，設(shè)計(jì)一些趣味性的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)字詞應(yīng)用，真正掌握和理解字詞，改善字詞教學(xué)效果。例如，組織小學(xué)生外出游玩時，看到優(yōu)美的景色可以要求小學(xué)生用一個詞語進(jìn)行形容，然后組織描寫景色的句子；看到路上發(fā)生的事件時，要求學(xué)生用簡潔明了語言講述事件始末，通過這些方式可以很好地鍛煉學(xué)生的字詞理解和運(yùn)用能力。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察我們身邊存在的字詞信息，如電視信息、商鋪名稱、廣告語、警示標(biāo)語等，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握字詞知識，在增加詞匯量的同時提升對字詞學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

總之，字詞是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他知識和技能必不可少的工具，因此，教師要重視字詞教學(xué)的開展，針對小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，采取趣味化的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生對字詞學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠主動快樂地學(xué)習(xí)字詞，提升字詞教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳貴軍.小學(xué)語文字詞教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2013（29）.

（編輯：馬夢杰）