漢語國際教育當?shù)鼗娜舾伤伎?/h1>
2018-11-27 22:46:24羅艷
課外語文·下 2018年10期 關鍵詞：思考
羅艷
【摘要】漢語國際化教育走向當?shù)鼗?，這是教育界一個十分熱點的話題，更是學術界主要研究的議題之一。之所以提出當?shù)鼗饕窍胍対h語更好地融入當?shù)丨h(huán)境中，更具備當?shù)鼗陌l(fā)展特點，也可以讓學習者有當?shù)鼗臐h語生活。由此本文從漢語國際教育當?shù)鼗母拍铋_始對漢語國際化教育當中的角色定位以及當?shù)鼗闹饕獌?nèi)容進行分析，希望可以對相關學習者和工作者起到一定的促進作用。
【關鍵詞】漢語；國際教育；當?shù)鼗?；思?/p>
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A
漢語國際教育的當?shù)鼗菨h語國際化理論研究中的重要因素，更是實踐過程中的一個非常關鍵的熱點問題。漢語的當?shù)鼗拍詈彤數(shù)鼗繕嗽趯嵺`過程中還有很多的問題需要思考，因此就需要對當?shù)鼗谐浞值睦斫猓@樣才可以獲得相應的教學成果。由此，以下對漢語國際教育當?shù)鼗睦斫庾龀龇治鲅芯?，希望可以給相關工作者帶去一定的啟示。
一、關于漢語國際教育當?shù)鼗睦斫?/p>
漢語國際教育當?shù)鼗褪菍ι詈椭鷮W實現(xiàn)當?shù)鼗?，使用當?shù)氐囊恍┵Y源、語言和文化等等實現(xiàn)高效率的學習。例如，在一些國外的漢語教學中出現(xiàn)了話語社區(qū)以及中國家庭等等，在學習的過程中運用漢語去表達，也感受當?shù)氐娘L土人情。漢語國際化教學所涉及的內(nèi)容必然有當?shù)鼗膬?nèi)容，國外的學生學習漢語無論在中國還是在海外，主要目的就是要提升學生運用漢語交流的能力，涉華交際能力，其中包括了學生的漢語學習或者是教學研究等等，更有相關人員對海外與中國事務的處理，教學內(nèi)容不會完全當?shù)鼗?，主要是以中國的故事為主要方面，由此學習者在學習中才能夠充分對中國有所了解。
二、漢語國際教育當?shù)鼗^程中的角色定位
（一）漢語職能定位
漢語當作是第二種語言來學習，成為目的語言。漢語的廣泛傳播吸引了更多的海外學者來華學習，漢語的角色一直在目的語言的實踐中變換。漢語國際化教學，漢語也扮演著以我為中心的主導角色和推動者的角色。一種語言的傳達熱度和穩(wěn)健程度，當?shù)刈饔檬鞘株P鍵的。漢語要從以我為中心的角色中心的方向上做出改變，變成引導者和指導者以及支持者的角色，這樣也可以發(fā)揮出教師和社會的主要作用，妥善處理好當?shù)剞k學和中國引導之間的矛盾，讓漢語的學習更為簡單直接。當前的漢語學習者，更是中華文化的傳播者，因此要幫助更多的中國人走向世界，就需要在學習漢語的過程中關注語言文化，關注語言智慧，將這些帶入到中國，也帶入到世界，推動中國和其他國家的聯(lián)系，促進中華文化的進一步傳播，在此基礎上豐富中華文化，讓漢語學習者可以向英語學習者一樣了解更多的中國文化，這是漢語國際化教育應該借鑒的地方。例如，從英語、法語的傳播過程、傳播方式和傳播結果上去看，可以看到這些語言的所屬國家所扮演的角色。在最近幾年的英語教育熱潮掀起來之后，英語教育也走向當?shù)鼗?。傳播的熱度和穩(wěn)健程度的提升是具有較大作用的，因此語言目的國家在此之中也需要扮演好傳播者的角色。爭取能夠在教學方式方法、教材還有管理、資源等方面掌握到話語基礎，由此及時有效地給學習者提供更多的支持。
（二）教師與學習者的角色
教師和當?shù)貪h語學習者的最大收益就是角色的智慧轉(zhuǎn)變，教師不僅成為一個引導者，更是支持者，另外在國際漢語推廣工作當中也被稱為主辦者和推動者。漢語的學習者除了未來要從事漢語教學工作之外，還有一個十分關鍵的任務和重要的使命就是傳播漢語、對漢語的語言特點和語言生活做好描述、給教學測評和教育管理更多的參照。例如，在當前的“一帶一路”過程中，對各個國家的漢語教學和生活情況進行認知了解，這樣也有利于學生開展全球華語語法的研究會議。
三、漢語國際教育當?shù)鼗膬?nèi)容
（一）教育觀念當?shù)鼗?/p>
漢語國際教育觀念的當?shù)鼗褪亲寣W習者關注語言和文化等，這些都是對語言學習的補充，有助于發(fā)揮出當?shù)貪h語教學的主動性，更是對外來文化的尊重和理解。觀念當?shù)鼗瘑栴}的提出要關注兩個方面的內(nèi)容，分別是時和勢，所謂的時勢就是要看，在以往，一些國外人學習漢語需要親自來到中國留學或者是生活，現(xiàn)在一些海外的學者學習漢語可以不必外出就能夠感受到當?shù)鼗沫h(huán)境，當?shù)鼗膬?yōu)勢凸顯出來。在過去也強調(diào)純正漢語的學習，當前漢語學習受到較多的關注，人們看待漢語已經(jīng)不再是是否純正和標準，而是對當?shù)匚幕牧私夂驼J知有多少。觀念當?shù)鼗@種概念的提出主要是對當前漢語教學快速發(fā)展的研究，以前很多國外的人來當?shù)剡M行漢語學習?，F(xiàn)在在海外就有諸多的漢語教學機構，這樣讓純正的漢語走向了國外，也讓學習者的學習更加便捷和輕松，環(huán)境感染力更強，促進學習者對漢語學習的認知和了解。
（二）教學內(nèi)容當?shù)鼗?/p>
教學內(nèi)容的當?shù)鼗紫纫_定的就是漢語國際教育要教什么，之后才能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的當?shù)鼗?。漢語國際化教學的核心性任務就是做好語言文字的教學工作，話語教學在這里是根本所在?？梢酝ㄟ^話語的方式去學習其他學科，發(fā)揮輔助性作用，因此說，語言學習只有達到了一定程度才可以成就一種語言文化。在漢語國際化教育過程中交際語言是文化的核心所在。漢語國際化教育就是中國文化教育的一種，更加強調(diào)的是以中國傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的教育。教學內(nèi)容的當?shù)鼗€需要制定出符合當?shù)卣Z言文字標準的一些語言教學綱要，并且進行更多的測評。很多第二種語言的學習者都無法真正達到母語的水平，因此在這方面為了學者更好地學習漢語開發(fā)出了一些關于漢語的考試標準或者是教學大綱，還有相應的規(guī)范的語言文字標準。標準和大綱的出臺直接迎合了一些學者對當?shù)鼗瘽h語學習的要求，不同國家的不同漢語教學也具有一定的實踐價值，這是漢語國際化發(fā)展的重要戰(zhàn)略和策略所在。還有相關人員提出了漢語國際化教學雙軌制的思路，爭取在語言標準上采用普通話或者是大華語的標準，文字標準上也是規(guī)范性文字漢語拼音標準。這樣的雙軌制對于多元化漢語教學有較大的作用，可以進行進一步的研究和實踐。
（三）教學方法當?shù)鼗?/p>
教學方法的當?shù)鼗褪墙虒W模式當?shù)鼗?，以提升學生的語言交際能力為主要目標，教學方法上不僅僅關注知識的傳授，更關注素質(zhì)教育的啟發(fā)。教學是為了培養(yǎng)學生的語言使用能力，不同文化背景下的學生會有不同的語言習慣，這樣就有更加適合具有生活化的語言文化習慣和教學方式方法。不同語言觀點和語言學習習慣需要教師使用不同的教學方法進行教學，這也符合中國的因材施教理念。創(chuàng)新教學方式是新時期漢語國際化教育的主要方式所在，更是實現(xiàn)漢語國際化教學有效性的關鍵。英語教學中有專業(yè)英語之分，那么漢語也是同樣的，在教學方法上通用漢語教學比較容易進行操作，并且方法也一直在延續(xù)。在專業(yè)漢語上就有文史類以及政治、理工和法律方面的專業(yè)漢語，可以運用在商貿(mào)、外交或者是軍事媒體方面，成為一種專業(yè)性業(yè)務型漢語。為了凸顯中國特色的漢語，具體教學過程中可以運用漢語或者當?shù)氐娜A語增加一些專業(yè)詞匯進行運用，實現(xiàn)一個更大的教學目標。
（四）教學服務當?shù)鼗?/p>
服務是一個廣義的概念，在當前的漢語國際化教育不斷發(fā)展的勢頭之下管理以及資源運用都需要實現(xiàn)當?shù)鼗陌l(fā)展，讓服務更加有效。管理和服務的當?shù)鼗褪沁\用現(xiàn)代化管理理念推動整個國際教育事業(yè)的穩(wěn)步前進發(fā)展，例如，在孔子學院和孔子學堂當中，管理上選擇當?shù)毓芾頇C構的教師參與進來，成為管理者和推動者。資源庫的當?shù)鼗?，其中包含語言資料庫和工具書庫等，爭取能夠從根本上實現(xiàn)當?shù)鼗?，減少尖銳的矛盾，同時也解決多種資源無法被利用的問題。如何實現(xiàn)資源建設的當?shù)鼗彩且粋€重要的思考題，相關教學工作者可以考慮能否制作一個相對用途廣泛的漢語語法資源庫，然后做好多層次的仔細的研究，爭取運用多功能的適合當?shù)氐膶W生認知的一些語言材料，支撐教師教學，完善教師例題庫或者教師教學信息支撐系統(tǒng)，這些都具有較大的可操作性。
四、結語
綜上所述，本文對漢語國際教育當?shù)鼗隽巳舾煞治?，這一項工作是漢語不斷發(fā)展的結果，也是要實現(xiàn)漢語國際化發(fā)展的途徑。
參考文獻
[1]王添淼.國際漢語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對策[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2015（2）.
[2]李茨婷.國際漢語教師跨文化教學能力研究述評[J].高教發(fā)展與評估，2017（5）.
[3]趙金銘.何為國際漢語教育“國際化”“本土化”[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2014（2）.
[4]汲傳波.職前國際漢語教師語言教學信念發(fā)展研究[J].華文教學與研究，2016（3）.
[5]宋海燕.漢語國際推廣戰(zhàn)略下的文化認同與中華文化傳播[J].中州學刊，2015（11）.
[6]丁傳偉，丁進國，王繼生，等.漢語推廣對中國武術國際化的影響研究[J].體育文化導刊，2014（8）.
[7]李連偉，邢欣.西方英語文化對中國人言語行為的影 響——以漢語跨文化語用變體為例兼談漢語國際推廣[J].社會科學家，2016（8）.
[8]李宇明，施春宏.漢語國際教育“當?shù)鼗钡娜舾伤伎糩J].中國語文，2017（2）.
（編輯：郭恒）
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（二）教師與學習者的角色
教師和當?shù)貪h語學習者的最大收益就是角色的智慧轉(zhuǎn)變，教師不僅成為一個引導者，更是支持者，另外在國際漢語推廣工作當中也被稱為主辦者和推動者。漢語的學習者除了未來要從事漢語教學工作之外，還有一個十分關鍵的任務和重要的使命就是傳播漢語、對漢語的語言特點和語言生活做好描述、給教學測評和教育管理更多的參照。例如，在當前的“一帶一路”過程中，對各個國家的漢語教學和生活情況進行認知了解，這樣也有利于學生開展全球華語語法的研究會議。
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（二）教學內(nèi)容當?shù)鼗?/p>
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（三）教學方法當?shù)鼗?/p>
教學方法的當?shù)鼗褪墙虒W模式當?shù)鼗?，以提升學生的語言交際能力為主要目標，教學方法上不僅僅關注知識的傳授，更關注素質(zhì)教育的啟發(fā)。教學是為了培養(yǎng)學生的語言使用能力，不同文化背景下的學生會有不同的語言習慣，這樣就有更加適合具有生活化的語言文化習慣和教學方式方法。不同語言觀點和語言學習習慣需要教師使用不同的教學方法進行教學，這也符合中國的因材施教理念。創(chuàng)新教學方式是新時期漢語國際化教育的主要方式所在，更是實現(xiàn)漢語國際化教學有效性的關鍵。英語教學中有專業(yè)英語之分，那么漢語也是同樣的，在教學方法上通用漢語教學比較容易進行操作，并且方法也一直在延續(xù)。在專業(yè)漢語上就有文史類以及政治、理工和法律方面的專業(yè)漢語，可以運用在商貿(mào)、外交或者是軍事媒體方面，成為一種專業(yè)性業(yè)務型漢語。為了凸顯中國特色的漢語，具體教學過程中可以運用漢語或者當?shù)氐娜A語增加一些專業(yè)詞匯進行運用，實現(xiàn)一個更大的教學目標。
（四）教學服務當?shù)鼗?/p>
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四、結語
綜上所述，本文對漢語國際教育當?shù)鼗隽巳舾煞治?，這一項工作是漢語不斷發(fā)展的結果，也是要實現(xiàn)漢語國際化發(fā)展的途徑。
參考文獻
[1]王添淼.國際漢語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對策[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2015（2）.
[2]李茨婷.國際漢語教師跨文化教學能力研究述評[J].高教發(fā)展與評估，2017（5）.
[3]趙金銘.何為國際漢語教育“國際化”“本土化”[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2014（2）.
[4]汲傳波.職前國際漢語教師語言教學信念發(fā)展研究[J].華文教學與研究，2016（3）.
[5]宋海燕.漢語國際推廣戰(zhàn)略下的文化認同與中華文化傳播[J].中州學刊，2015（11）.
[6]丁傳偉，丁進國，王繼生，等.漢語推廣對中國武術國際化的影響研究[J].體育文化導刊，2014（8）.
[7]李連偉，邢欣.西方英語文化對中國人言語行為的影 響——以漢語跨文化語用變體為例兼談漢語國際推廣[J].社會科學家，2016（8）.
[8]李宇明，施春宏.漢語國際教育“當?shù)鼗钡娜舾伤伎糩J].中國語文，2017（2）.
（編輯：郭恒）
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