程立玲

【摘要】語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，在加強(qiáng)人文性教學(xué)方面，情感投入是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。情感能夠有效刺激人的大腦和心靈，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，能夠加深對(duì)文本所闡述感情的理解，所以情感教育在語文教學(xué)中的地位是非常重要的。本文就將從如何在語文課堂中借助情感因素，提升學(xué)習(xí)效率而展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】情感教育；語文課堂；遵循原則；有效策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，二者辯證統(tǒng)一，忽略其中任何一項(xiàng)都是不科學(xué)的，也是不完整的。在加強(qiáng)語文學(xué)科的人文性教學(xué)方面，師生的情感投入是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。情感作用于人的大腦和心靈，左右人的喜怒哀樂，各種復(fù)雜情感的交織投入組成了一個(gè)人綜合的性格，所以積極的情感投入不僅是生活中營造積極人格的重要組成部分，對(duì)于語文學(xué)習(xí)也是非常必要的。它是學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中的原始動(dòng)力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文語感。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)投入積極的情感、堅(jiān)毅的意志，可以促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，去認(rèn)知文本，接受熏陶。因此情感教育在語文教育中具有舉足輕重的地位，語文教師應(yīng)該促使學(xué)生加強(qiáng)在課堂中感情的投入，激發(fā)積極感受，從而提升語文教學(xué)的效率。那么在語文課堂中激發(fā)學(xué)生情感投入該遵循哪些原則？又該如何在語文課堂中激發(fā)學(xué)生積極的情感？下文將一一展開論述。

一、情感教育所要遵循的幾大原則

（一）雙向互動(dòng)原則

一堂優(yōu)秀的好課，不是教師在那兒唱獨(dú)角戲，教師即使再賣力表演，如果學(xué)生不配合，收效也是甚微。真正的情感投入，應(yīng)該具備雙向付出的原則，即情感的投入和產(chǎn)出均需要師生雙方共同配合來完成。例如在觀摩了很多優(yōu)秀教師的課堂后，我們得出結(jié)論：教師情感充沛，學(xué)生也激情高漲，師生配合得天衣無縫，雙方共同成就，才有了許多妙趣橫生、精彩紛呈的語文課堂。

（二）自我體驗(yàn)原則

教師在授課之前，一定要對(duì)教材了然于胸，對(duì)文本內(nèi)容非常熟悉，而且懂得體驗(yàn)文本中所抒發(fā)的感情，而且感同身受，自己體驗(yàn)深刻，和文本感情達(dá)到深刻共鳴，只有這樣，才能夠在課堂教學(xué)中盡量與教材內(nèi)容相匹配，和學(xué)生一起理解教材，直抒胸臆。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)教學(xué)一直是中國教育的優(yōu)勢(shì)所在，在情感教育中也適用無疑。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)事物感知不敏感是正?，F(xiàn)象，教師此時(shí)多引導(dǎo)啟發(fā)他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的情感是語文教師的職責(zé)和義務(wù)所在。

二、激發(fā)情感教育的幾個(gè)有效策略

（一）教師加強(qiáng)自我情感素質(zhì)修養(yǎng)

教師作為語文課堂的組織者和引導(dǎo)者，他的一言一行、一顰一笑，可以說都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以若想提升語文課堂的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師首先要從提升自我情感素養(yǎng)開始。教師要注意自身的情感修養(yǎng)學(xué)習(xí)和鍛煉，力求用真實(shí)的情感帶領(lǐng)學(xué)生走入到文本中豐富的感情世界，練就一身高超的情感體驗(yàn)本領(lǐng)，看得懂學(xué)生的喜怒哀樂，懂得適時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，從心靈上給予他們更多的情感投入，讓學(xué)生情感得到釋放，靈魂得以豐富。例如筆者在每節(jié)課中，會(huì)用自己的火眼金睛看到每一位學(xué)生的內(nèi)心深處，從激發(fā)他們的情感入手，帶領(lǐng)他們進(jìn)入文本去認(rèn)識(shí)人物，體驗(yàn)文本情感，跟隨作者的筆觸去感受海倫·凱勒的不屈不撓的精神品質(zhì)，去觸碰阿炳那顆既熱愛音樂也熱愛生活的心靈，去跟隨鄭和感受七次出海的驚濤駭浪，從而體會(huì)出他那種堅(jiān)持不懈的可貴精神……

（二）做好移情入境的靈活教學(xué)設(shè)計(jì)

情境教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法之一。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)切實(shí)有效的真實(shí)情境，以期引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴，通過特定的情景營造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和課堂的代入感，創(chuàng)設(shè)情感投入的良性機(jī)制，促使每一位學(xué)生都能夠以積極的情感來開展語文學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)蘇教版課文《小露珠》時(shí)，筆者便通過多媒體課件把生機(jī)勃勃的早晨美景展現(xiàn)在大家面前，看到那晶瑩剔透的露珠在草葉上滾動(dòng)，看到那一只只生動(dòng)有趣的小動(dòng)物的動(dòng)畫形象，以及自然界各種優(yōu)美的風(fēng)景，把學(xué)生的眼睛和心靈帶到自然界，深刻體味到了自然界和諧共生的美好情感。

（三）建立積極的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

語文課堂的情感教學(xué)要做到有始有終，即教師懂得從源頭去激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使其投入到教材之中，也要懂得引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，只有這樣，才真正起到挖掘?qū)W生深刻情感，且逐步引導(dǎo)深入的作用。教師要不吝自己的贊美，要對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)過程，即使有一些學(xué)生表現(xiàn)不到位的地方，也要以一顆包容之心去鼓勵(lì)他們，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句充滿激情的話語，或者說拍拍學(xué)生的肩膀，為學(xué)生鼓掌肯定，都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知有著良好的促進(jìn)作用。只有這樣，學(xué)生才能夠不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而對(duì)于情感的投入會(huì)更加運(yùn)用自如，達(dá)到情感教育的真實(shí)目的。

三、結(jié)語

情感教育是語文課堂中非常重要的部分。教師只有充分認(rèn)知到這一點(diǎn)后，秉承雙向互動(dòng)、自身體驗(yàn)以及啟發(fā)性原則，才能把學(xué)生的情感因素激發(fā)出來，投入到語文課堂，使語文課堂的情感生發(fā)達(dá)到和諧發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]張尊云.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感[J].語文教學(xué)，2014（12）.

（編輯：龍賢東）