【摘要】新課程改革在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新也提出了更高的要求。而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了拓展和延伸英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。文章主要是就思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖

【作者簡(jiǎn)介】徐經(jīng)華（1981.7-），男，安徽合肥人，廬江縣白山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，本科。

引言

新課程改革的實(shí)施，不僅要求初中英語(yǔ)教學(xué)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，同時(shí)還應(yīng)合理的進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的目的。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)與詞義的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)英語(yǔ)能力的不斷提升。利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力的提升，同時(shí)也為學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的增加以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖概述分析

思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性思維模式，其主要是以一個(gè)字或者一個(gè)詞作為發(fā)展的對(duì)象完成放射性詞語(yǔ)的填充，最后通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)間關(guān)聯(lián)性的分析和延伸，形成圖文色彩的幾何。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅降低了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)也有著極為重要的意義。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

1.學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的提升。在傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往認(rèn)為單詞記憶不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且還非常的枯燥和乏味。而思維導(dǎo)圖作為中單詞記憶效果突出的工具，不僅有助于學(xué)生單詞記憶效率的提升，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生將不斷增加的英語(yǔ)詞匯增加值自己的詞匯網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)于學(xué)生后期英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。2.幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶和理解。初中英語(yǔ)課本中每一個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)一般都是圍繞著某一個(gè)主題開(kāi)展的，而新的單詞大多也都包含在這一主題中。這就要求教師在講解完單元的知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生趕緊詞匯表達(dá)的主題、范圍、詞性等條件進(jìn)行單元單詞的總結(jié)和歸納，然后畫(huà)出自己的思維導(dǎo)圖，再根據(jù)各個(gè)詞匯之間存在的相互聯(lián)系完成詞匯網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這樣不僅有助于學(xué)生掌握文章主題中所涉及到的相關(guān)詞匯，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。3.學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力萬(wàn)能表提升的目的，為其后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的詞匯教學(xué)具體應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使學(xué)生可以更加直觀(guān)的了解英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也為其在實(shí)踐交流中應(yīng)用英語(yǔ)詞匯提供了便利。由于大多數(shù)的新單詞都是由以往學(xué)過(guò)的舊單詞演變而來(lái)的，單詞使用環(huán)境的不同，詞匯的意義自然也就發(fā)生了變化。所以初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，不僅為學(xué)生在新單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想提供了支持，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)加強(qiáng)新舊知識(shí)的融合，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著極為重要的意義。比如在學(xué)習(xí)watch這一單詞時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生將這一單詞所包含的各種含義展現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下明確了watch是注意的意思。也就是說(shuō)，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，將這一單詞作為中心詞，進(jìn)行各個(gè)分支的繪畫(huà)，然后再通過(guò)比較單詞意思和用法的方式，促進(jìn)學(xué)生記憶能力的不斷提高。2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元詞匯的分析，并以此為基礎(chǔ)確定單元中心話(huà)題與主題詞匯。在進(jìn)行關(guān)鍵詞匯的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，將其中存在聯(lián)系的詞匯構(gòu)建成完整的記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了其學(xué)習(xí)效率的有效提升。3.引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)詞匯特點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖類(lèi)型的設(shè)計(jì)。在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師必須要求學(xué)生掌握根據(jù)關(guān)鍵詞匯性質(zhì)選擇圖形的方法，才能確保圖形繪制的準(zhǔn)確性。比如，針對(duì)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第二單元中重點(diǎn)單詞的整理，就可以使用氣泡圖的方式進(jìn)行。由于這一單元的重點(diǎn)詞匯是文具，所以使用氣泡圖可以清晰簡(jiǎn)潔的將學(xué)生書(shū)包里的文具展現(xiàn)出來(lái)。4.學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下新舊單詞之間的聯(lián)系后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，進(jìn)行核心關(guān)鍵詞匯的進(jìn)一步擴(kuò)展。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，將學(xué)生大腦中存儲(chǔ)的各種粗話(huà)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為其建立新舊單詞之間的聯(lián)系提供了便利。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅充分激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和記憶以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著極為重要的意義。所以，為了最大限度的發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容分析的力度，在確定各個(gè)單元中心話(huà)題與主題詞匯的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式將新舊單詞緊密的聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出符合詞匯特點(diǎn)的圖形，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃益華.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2018，06：155-156.

[2]劉妍.基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)證研究[D].河北師范大學(xué)，2018.