【摘要】教學過程中最常見的互動方式是在教學過程中教師的問與學生的答，問與答之間可以讓學生有更好的參與感，也可以讓學生跟好的集中注意力以免課堂效率太過低下。但是對問題的提問不僅僅只是問與答那么簡單，里面的技巧和思路都應該反復思考。

【關鍵詞】初中英語教學;課堂提問;作用和策略

【作者簡介】王發(fā)霞，甘肅省靖遠縣劉川中學。

引言

在課堂提問的問題上，應該更注重技巧的應用，所以教師應該多加思考，這節(jié)課應該問什么，怎么問可以使效果更好，是不是用這種問法要比那種問法更好等。通過已下具體分析希望對教師教學中提問題的方式和效果有一定的幫助。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

1.有效調(diào)動學生積極性。在初中英語教學里，由于絕大部分學生還是英語初級階段，老師的帶領就顯得非常重要。而英語是一門語言，靈活度高且容易枯燥。一般一節(jié)課的時間里要全部高效的利用起來尤為困難。學生注意力的提高不僅需要老師簡單提出問題來問學生，更需要老師通過適當問題技巧來出有技巧性的問題來調(diào)動。比如在講強調(diào)句這個語法點時相對難一些的，初二Unite3中去總結強調(diào)句It is……that……的句子類型等這些讓中上游的學生來，可以讓中下游學生造一個句子。這樣學生會增長自信，積極性也會提高很多。當然，對于眼高手低的學生應該讓他接觸一下難的題來壓一下，而對于正在想要努力好好學的階段，應該讓他體會到問題的挑戰(zhàn)性，就是讓他體會到問的問題我不太會但是聽了能懂，然后適當再加一些他會的題來增長自信。所以如何針對不同的情況，不同的人去問不同的問題就十分關鍵。

2.開拓學生思維。學生的思維在形成階段時需要老師一步步由淺入深的提問來開拓和延伸，不能在講到一個知識點時直接問一個相對難的問題而沒有任何的過度。比如初一Unite2中，在講到主將從現(xiàn)這個知識點時，不能直接說主將從現(xiàn)的意思是主句用一般將來時，if從句用一般現(xiàn)在時，然后直接問學生所以這一空應該填什么。這樣問題跳越就有點大了。應該先分析一下，如何區(qū)分主句和從句，一般將來時和一般現(xiàn)在時的結構是什么。這樣在把這些知識點分析完之后就可以應用主將從現(xiàn)這個順口溜了，而不像原來那樣跳越。思維的形成應該是按部就班，一步一步，由淺入深的形成的，這樣的知識也最牢固，最可靠。如果跳躍性太大，即使這次知道為什么，下次還是會忘了。所以，教師更應該通過技巧性的提問去引導和啟發(fā)學生的邏輯思維和發(fā)散思維。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的策略

1.提問不同學生要有所區(qū)分。因為學生的知識儲備不同，所以問題的回答對象要有所取舍，不能說讓一個中下游的學生去回答什么叫定語從句，也不要讓一個優(yōu)等生去回答單復數(shù)后面應該填什么形式的be動詞。這樣亂問而不顧回答對象，在差生看來你講的太難聽不懂從而對英語的學習失去信心，在優(yōu)等生看來你講的太過容易從而在英語課上老是走神。什么樣的問題適合什么人回答，這些都要通過思考，不要讓問題泛濫，好的教師應該是不會問很多的問題但每一個問題都很有針對性且很有價值。

2.提問問題的順序。提問問題應該注意由淺入深，一步步來，不能說問到一個問題不管知識的銜接與過度直接就問了一個很深的問題，學生聽得云里霧里。我們知道，思維的形成需要過度，就好像數(shù)學證明題的解題步驟一樣需要一步一步來，每一步都需要知道原因，這樣才能輸出正確答案，而且學生會對這個答案很自信，而不會說可能是這個，很有可能是這個，諸如此類的問題。

3.設置問題的類型。問題也可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為此，我們可以設置一些沒有標準答案的問題，讓學生考慮許多不同方面不同角度的不同答案。這一點其實英語教師可以類比語文教師的問問題形式。語文中的閱讀理解的題型就是發(fā)散性的問題，讓你從不同角度去回答。同樣作為一門語言，英語自然也可以類比著來，應試和平時還是要有所區(qū)分的，作為一門語言，學習它應該是一個長期積累的過程，這樣學出來的語言才踏實。教師的職責應該是傳道授業(yè)解惑，讓學生去正真的理解它，將來在生活中應用它，如果只是以三年之后的中考去學習，那學習便失去了意義。

4.開放式的教學方式。設置問題時也可以教師自己出幾個問題，讓學生自己去預習或復習相應的知識點，然后讓學生自行去討論解決，或者以小組合作的形式去討論解決。這種方式更可以激發(fā)學生探索問題的積極性和學生的自主學習能力。或者老師直接出好題讓學生自己上講臺上來講，然后其他學生有什么疑問可以提出來。這樣為了上臺表現(xiàn)好一點，學生私下里必須好好弄清楚這道題，然后才會上去講。

三、結束語

英語是一門靈活度很高的學科，為了把它吃透老師不許有合理的方式去教學，而這其中對問題的提問尤為重要。問的問題如何更有技巧性，更能激發(fā)學生的學習興趣，這一點決定了所帶學生的質(zhì)量。通過上述對具體幾點的分析，希望對各位英語教師以后的教學任務有所幫助和啟發(fā)。

參考文獻：

[1]虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].英語廣場，2016（4）：164-165.

[2]張康靈.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].儷人：教師，2016（15）：46-46.