黎桂芳

【摘要】學(xué)生要具備豐富的情感，這樣才能寫出有真情實(shí)感的文字，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，奠定良好的心理基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；培養(yǎng)；情感教育

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是因抒發(fā)某種情感而書寫的，因此情感是作文的魂，教學(xué)時(shí)也要抓住這點(diǎn)，才能讓學(xué)生掌握寫作技巧。

一、情感在作文中的魔力

有人認(rèn)為“文學(xué)作品，都是作家的自序傳”，因而作家常常在作品中抒發(fā)自己的主觀感受，或在某種人物身上投上自己的影子。情感是人在社會(huì)生活實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，它是作文能力的重要因素之一。小學(xué)作文不同于文學(xué)作品，它只是習(xí)作、練筆性質(zhì)的文章，因此可以激發(fā)情感使學(xué)生非寫出來(lái)不可，等學(xué)生有話表達(dá)不出，寫不清楚時(shí)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)著探索寫作文。如果學(xué)生對(duì)所寫的物或人或事懷著真摯的感情，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê托问奖磉_(dá)出來(lái)，那么文章必然內(nèi)容豐富，動(dòng)人心弦。真情實(shí)意是一篇好文章的重要前提，是文章的生命部分。

二、在感受、體驗(yàn)中培養(yǎng)個(gè)性情感

感受、體驗(yàn)是從外界得到的，這個(gè)外界的范圍非常廣泛。由于教育的相對(duì)獨(dú)立性和封閉性，學(xué)生的生活圈子大都局限在小小的校園內(nèi)，他們很難有機(jī)會(huì)真正觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活。表現(xiàn)在作文上時(shí)，為“寫什么”而絞盡腦汁，缺乏一種內(nèi)在的真情實(shí)感。事實(shí)上學(xué)生觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活，往往只能是在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目的，有計(jì)劃、有選擇、有組織地進(jìn)行，同時(shí)還必須通過(guò)間接的手段來(lái)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。感受、體驗(yàn)還來(lái)自于文字，我們指明方向要廣泛地閱讀相當(dāng)數(shù)量的精讀。文字這東西挺怪，有些時(shí)候非讀才可以領(lǐng)會(huì)，讀得多了便又有感而發(fā)。在平時(shí)教學(xué)中，我還就某些發(fā)生在班中的事，召開(kāi)全班會(huì)議進(jìn)行討論或就某些學(xué)生的行為展開(kāi)評(píng)比討論，學(xué)生的討論往往很激烈，這也是培養(yǎng)個(gè)性情感的途徑。人常說(shuō)：敏感的人情感豐富。詩(shī)人、作家、藝術(shù)家都非常敏感。寫好作文應(yīng)該先學(xué)會(huì)敏感地對(duì)待周圍的一切。天晴，陽(yáng)光明媚；雨天，能使人沉思；刮風(fēng)，能吹走人的愁緒。小樹發(fā)芽是好消息，小草冒頭是好消息……沒(méi)有敏感，就沒(méi)有“我聽(tīng)見(jiàn)花苞開(kāi)放的聲音”這樣的極富詩(shī)意的個(gè)性化語(yǔ)言。

三、自由表達(dá)中培養(yǎng)個(gè)性語(yǔ)言

個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展的在于自由的語(yǔ)言環(huán)境。記得我第一次布置學(xué)生寫日記是在二年級(jí)結(jié)束后的第一個(gè)寒期。這以前學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)日記，不知道怎么寫，寫什么。按照慣例很有可能取一篇范例日記進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生的寒期生活非常豐富，拿出范例就會(huì)給他們寫日記作了一個(gè)定向，會(huì)限制了學(xué)生的思維，反而不好，干脆就簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生日記的必須格式及日記的基本概念。我看到他們的日記是五花八門的，這沒(méi)關(guān)系，我對(duì)這次日記的要求很低，只要格式基本上對(duì)，有內(nèi)容就得“良”；而寫得有詳細(xì)部分，如心理描寫、動(dòng)作描寫等就能得“優(yōu)”，當(dāng)然學(xué)生他們還不能理解什么叫心理描寫，什么叫動(dòng)作描寫，這也沒(méi)關(guān)系，這樣做首先使學(xué)生消除了心理障礙，對(duì)“日記難”的印象轉(zhuǎn)化為“我能寫” “我會(huì)寫”。接下來(lái)的反饋工作我采用“賞識(shí)教育”，在日記后面寫上鼓勵(lì)性、賞識(shí)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)還不行。我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)那些寫得較好的日記，表?yè)P(yáng)得很徹底，包括格式、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及字跡工整、書面整潔。從表?yè)P(yáng)中明白好日記和從批評(píng)中明白差日記是兩種完全不同的方式，尤其相對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，懂得別人是為什么被“賞識(shí)”以后，他們便很快學(xué)會(huì)了怎樣去獲得“賞識(shí)”，這種效果比批評(píng)要好得多。第一次被“賞識(shí)”的學(xué)生人數(shù)很多，因?yàn)槿硕嗖拍苄纬梢环N良好的氣氛，大家的“賞識(shí)”，陣陣掌聲能使他們忘記嘗到成功后的喜悅嗎？能不使他們對(duì)日記、對(duì)作文產(chǎn)生良好的情感、濃厚的興趣？對(duì)于日記，應(yīng)該先這樣理解：日記，記一天中最想記的，不一定天天記。如果對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)做得到位，指導(dǎo)得當(dāng)，這日記自會(huì)日記、日記，天天記。 讓他們養(yǎng)成記寫的習(xí)慣，就是今后寫好作文的基礎(chǔ)。

四、欣賞個(gè)性語(yǔ)言

有位教師在教學(xué)“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”《小白兔搬南瓜》時(shí)，問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小白兔搬南瓜搬得怎么樣？看著屏幕上的小白兔的樣子，有的說(shuō)：小白兔搬得很累。有的說(shuō)：小白兔搬得汗都流出來(lái)了。有的說(shuō)：小白兔搬得快要哭了。有個(gè)小男孩說(shuō)：小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。當(dāng)時(shí)這“滿頭大汗”令講課教師、聽(tīng)課教師都很驚訝，他把“滿頭大汗”板書在黑板右邊角落，并隨口表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，還趁機(jī)宣布這個(gè)角落為“好詞天地”。沒(méi)想到這一課堂插曲給我以后的教學(xué)帶來(lái)了許多意外收獲，從學(xué)生口中不斷冒出好詞、好句，使得聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課備受歡迎。反省之后我才明白，因?yàn)槲倚蕾p了某個(gè)學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言，而其他學(xué)生也從這個(gè)學(xué)生的“被賞識(shí)”中明白什么是好詞、好句，并努力去獲得“被賞識(shí)”的喜悅，得到相互促進(jìn)的效果。

五、教師要做好示范

為了提高學(xué)生的寫作水平，有許多事情要研究，要處理，其中提高教師的寫作水平是十分重要的。教師的寫作信心和熱情以及寫作水平，會(huì)給學(xué)生作文以極大的鼓舞。所以，要給學(xué)生“一杯水”，教師要有“一桶水”，教師平時(shí)要收集寫作素材，這些素材要與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，學(xué)生容易理解和模仿，這樣動(dòng)真情得實(shí)情，師生才會(huì)在作文中取得收獲，同時(shí)教師要深入細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生的作文，不能只讓學(xué)生一味地練， 學(xué)生會(huì)茫然不知所措，寫出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感，也感覺(jué)空洞無(wú)物，有時(shí)甚至于會(huì)去抄襲別人的作文，久而久之會(huì)限制了學(xué)生的想象力。

總之，寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)工作，要從學(xué)生的口頭表達(dá)、積累詞語(yǔ)、抄錄好句、寫片段、寫小故事等方面入手，不能一蹴而就，需要教師耐心的指導(dǎo)，更需要教師要用欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們?cè)趯懽髦刑找鼻椴?，抒發(fā)扎實(shí)的情感，為寫好作文奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）