【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育在小學(xué)階段是非常重要的，這關(guān)系到他們心智的開(kāi)發(fā)以及對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展道路都起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)生剛剛接觸到學(xué)校這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以還處在一種懵懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有確定自己的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，他們甚至還不懂這是些什么。班主任作為班級(jí)的管理者，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，還要對(duì)學(xué)生整體的各方面發(fā)展都進(jìn)行管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班主任管理；結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文化教育深入學(xué)校的每一個(gè)角落，在我們的日常生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不用到語(yǔ)文，而教師的行為和語(yǔ)言都在無(wú)形中影響著學(xué)生的一舉一動(dòng)，學(xué)生和教師接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，所以教師會(huì)影響并改變學(xué)生的本性和還沒(méi)成熟的心智，也改變著學(xué)生的文化素養(yǎng)。在大多數(shù)的情況下，語(yǔ)文教學(xué)和班主任的管理有著許多相似之處，在課堂上，班級(jí)管理語(yǔ)文化，語(yǔ)文教學(xué)管理化，所以，班主任既能傳授知識(shí)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德上的教育。語(yǔ)文教師可以當(dāng)班主任，班主任不一定非得是語(yǔ)文教師，只有語(yǔ)文教師和班主任的充分結(jié)合才能使學(xué)生提高得更快。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的應(yīng)用意義

一個(gè)班級(jí)怎樣能形成良好的班風(fēng)主要來(lái)源于班主任的管理，這不僅關(guān)系到班級(jí)同學(xué)整體的綜合素質(zhì)，還關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力的形成。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，教師能夠通過(guò)人物傳記、事跡、有意義的歷史故事等，讓學(xué)生對(duì)這些產(chǎn)生自己的認(rèn)知。有了這些基本認(rèn)知，可以讓班級(jí)內(nèi)部容易形成團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的良好氛圍。語(yǔ)文本身就是一門(mén)具有陶冶情操作用的學(xué)科，它所能展現(xiàn)出來(lái)的人文情懷和人性光輝都對(duì)學(xué)生的心理起到了積極的正能量作用，使學(xué)生分辨是非的能力更加清楚、明朗，班主任的教育管理工作難度也就降低了許多。相同的，語(yǔ)文教學(xué)也是小學(xué)生素質(zhì)教育能夠落實(shí)的重要方式，語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生講解各種文化熏陶他們，從而使他們自身的約束力和自律力能夠得到顯著的提高。學(xué)生也可以按照自己的思路做事不用總是聽(tīng)別人的，班主任也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)管不住導(dǎo)致班級(jí)管理一團(tuán)糟。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的應(yīng)用策略

（一）使課堂教學(xué)形式豐富多樣

現(xiàn)在教學(xué)模式多種多樣，可以選一種適合學(xué)生的方式來(lái)教育學(xué)生。這需要教師足夠了解學(xué)生個(gè)性以及課堂特點(diǎn)來(lái)不斷改變教學(xué)形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生積極性的目的。如果有可能的話(huà)，教師可以把語(yǔ)文課堂改成班會(huì)的形式上課，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言。教師也可以將班內(nèi)同學(xué)分成小組，每個(gè)組內(nèi)成員都要發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，然后進(jìn)行總結(jié)。教師可以針對(duì)不同的單元模式引用不同的教學(xué)方法，比如涉及描寫(xiě)友誼的課文，教師就可以讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最好的朋友、最友愛(ài)的同學(xué)，并講述一下跟他們有關(guān)的故事，等等。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)跟他們有關(guān)的文章，然后同學(xué)相互查看、點(diǎn)評(píng)等。使課堂上的教學(xué)形式豐富多彩，使課堂上的氣氛更加活躍，學(xué)生的自主能動(dòng)性能夠得到提高，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字的練習(xí)

寫(xiě)字是最能體現(xiàn)一個(gè)人道德品質(zhì)的東西，而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中，就有教小學(xué)生寫(xiě)字這個(gè)模塊。班主任在小學(xué)階段的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣和正確的思想觀念，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。比如說(shuō)在《蘋(píng)果里的五角星》一課中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，讓學(xué)生明白在生活中要從不同角度觀察事物的現(xiàn)象及本質(zhì)、不斷探索和研究、擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師也可以選取課文中比較有教育意義的句子或段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的講解，讓學(xué)生能真正地明白其中蘊(yùn)含的道理。

（三）教師要提高課堂組織水平

課堂上的組織水平也可以反映出學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況和思想觀念，語(yǔ)文學(xué)科可以把學(xué)生的心理情況充分結(jié)合，能創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由愉快中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可以將語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)化成自身的文化素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文教師和班主任雙重結(jié)合的目的。比如在語(yǔ)文課本《番茄太陽(yáng)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不用傳統(tǒng)的讀、分析、認(rèn)識(shí)生字等一系列過(guò)程，教師可以留給學(xué)生更多自由想象的空間，讓她們充分發(fā)揮想象力，展開(kāi)討論。這篇文章是寫(xiě)一個(gè)小女孩看不見(jiàn)太陽(yáng)，但是有好心的阿姨告訴小女孩太陽(yáng)是和番茄擁有一樣顏色的，小女孩擁有復(fù)明機(jī)會(huì)以后不忘回報(bào)好心阿姨的故事，這就告訴學(xué)生生活中要多多幫助他人，好心就會(huì)有回報(bào)。教師可以給學(xué)生分組，進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生更貼近生活地去感受這個(gè)故事，表演結(jié)束后每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)一下自己的感想和看法，大家一起交流探討。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是祖國(guó)的花骨朵，是未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的頂梁柱。小學(xué)生活是他們剛剛踏進(jìn)社會(huì)的第一步，所以必須進(jìn)行知識(shí)和道德的雙重培訓(xùn)，只有通過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能在長(zhǎng)大以后為祖國(guó)的發(fā)展獻(xiàn)上自己的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文知識(shí)是所有知識(shí)里應(yīng)用面和涵蓋面最廣的學(xué)科之一，因此，只有將語(yǔ)文課堂展現(xiàn)得豐富多彩才能更吸引學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。而班主任又是班級(jí)管理最直接的教育者，所以要將語(yǔ)文教師和班主任充分地結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又能得到素質(zhì)教育。教師不光課上要教育學(xué)生，在日常生活中也要注意學(xué)生的思想變化。

參考文獻(xiàn)

[1]曹云金.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程（上），2016（2）.

作者簡(jiǎn)介：劉玉霞，女，1968年生，山東省菏澤市單縣人，大專(zhuān)學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任的管理。

（編輯：馬夢(mèng)杰）