顧麗麗

【摘要】著名的教育家陶行知先生指出：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。從陶行知先生的生活德育理論入手，結(jié)合學(xué)校的立美教育，把德育融入生活，讓孩子親自去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、成長(zhǎng)，去創(chuàng)造美、記錄美、發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美，讓立美家園開(kāi)滿(mǎn)美德花朵，讓學(xué)校因我們而更美。

【關(guān)鍵詞】生活德育；創(chuàng)造美；記錄美；發(fā)現(xiàn)美；學(xué)習(xí)美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)著名的教育家陶行知先生指出：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。“生活即教育”，即生活無(wú)時(shí)不變，生活無(wú)處不含有教育的意義，教育要適應(yīng)生活的變化?！吧鐣?huì)即學(xué)?！?，即倡導(dǎo)利用社會(huì)資源增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境等?！敖虒W(xué)做合一”以實(shí)際生活為落腳點(diǎn)，并將教育與生活融為一體。因此結(jié)合學(xué)校的立美教育，我們要引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，把學(xué)校德育內(nèi)容融入生活中，讓孩子親自去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。在實(shí)踐中以“身”體之，以“心”驗(yàn)之，在實(shí)踐中去創(chuàng)造美、記錄美、發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美，爭(zhēng)做“美”少年。

一、綠色種植創(chuàng)造美

學(xué)校的“立美農(nóng)場(chǎng)”成立了！我們班的“青葵園”也要開(kāi)工了，孩子們和家長(zhǎng)們興趣盎然，積極參與。大家齊心協(xié)力搬巨石、平整土地、松土、種植……孩子們干得汗流浹背，小臉通紅。累了他們也不喊一聲，完全不是在家里的“小王子”“小公主”了。之后孩子們又細(xì)心地呵護(hù)著他們種下的“希望”，鋤草、施肥、澆水……欣喜地看著荒地一天天變成了綠地。在班會(huì)課上，我讓孩子談?wù)劮N植“青葵園”的感受。他們有的說(shuō)勞動(dòng)很辛苦，但也很開(kāi)心；有的說(shuō)農(nóng)民伯伯種糧食很不容易，我們要珍惜糧食；有的說(shuō)這些花草樹(shù)木都是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)它們……

還有孩子提議將“綠色”也搬進(jìn)教室，他們有人選擇菊花、有人選擇金枝荷葉、有人選擇吊蘭，還有人選擇仙人掌等。起初孩子們覺(jué)得菊花、荷葉等可以用來(lái)觀賞，吊蘭用來(lái)綠化環(huán)境，仙人掌可以用來(lái)防輻射，因?yàn)楝F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)里都有一臺(tái)大電腦。后來(lái)隨著季節(jié)的改變，有些綠色植物不斷枯萎，孩子們也想出了很多辦法，比如每天給植物澆水或者曬太陽(yáng)，等等。幾個(gè)月過(guò)去了，盡管有些植物枯萎了，但是教室里還是有許多青翠欲滴的綠色植物、一簇簇色彩斑斕的鮮花。

現(xiàn)在的“立美農(nóng)場(chǎng)”青菜肥美，豆苗翠綠，蘿卜鼓出了泥土。春暉園、寫(xiě)春園、青葵園……園園競(jìng)輝；谷倉(cāng)、二十四節(jié)氣竹篩、農(nóng)作物知識(shí)牌、農(nóng)具“家禽”……種植文化點(diǎn)綴其間，它儼然已經(jīng)成為立美家園里一道亮麗的風(fēng)景。我們“青葵班”也是綠意盎然，充滿(mǎn)生機(jī)。

宋代大詩(shī)人陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”要讓道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，最有效的途徑莫過(guò)于親身的實(shí)踐體驗(yàn)。這些植物讓孩子們感受到勞動(dòng)的艱辛、生命的美麗、環(huán)保的意義，這也是種植的最基本的育人價(jià)值。 孩子們通過(guò)種植體驗(yàn)生活，在創(chuàng)造美的同時(shí)，也感悟到人與自然和諧的交流溝通，從綠色種植邁向綠色德育。

二、手繪紙盤(pán)記錄美

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的創(chuàng)建，“立美家園”處處都是風(fēng)景。有別具一格的立美石，造型各異的六六石，有趣的彩虹橋，還有印有各種“美”的“百美壁”……“強(qiáng)生園”里，棕櫚樹(shù)錯(cuò)落有致，小鳥(niǎo)、毛毛蟲(chóng)等手工藝品栩栩如生；“打谷場(chǎng)”上，頗具地域特色的兔兒燈精巧別致，生動(dòng)靈趣；“古箏雅苑”樸素典雅、古色古香……

學(xué)校舉行“家在興小、愛(ài)在立美、情在指尖”手繪紙盤(pán)畫(huà)暨微言征集活動(dòng)。借此活動(dòng)我?guī)е⒆觽儏⒂^了我們的校園并向孩子們介紹了學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)……孩子們饒有興趣地參觀著。從他們一聲聲的贊嘆聲中，我知道他們已經(jīng)將學(xué)校的“美”印在自己的眼中，刻在了自己的心中。在之后的繪畫(huà)中孩子們用畫(huà)筆畫(huà)出了他們心中的“美”家園，雖然還很稚嫩，但是卻是從他們心底流淌出來(lái)的。在班會(huì)課上，我讓孩子們聊聊心中的學(xué)校，有的說(shuō)我們校園很美，我很自豪；有的說(shuō)學(xué)校這么美，我們作為校園的主人可要愛(ài)護(hù)它；有的說(shuō)我相信我們的校園會(huì)越來(lái)越美……接著我引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)今后將怎么做，在此過(guò)程中孩子們慢慢地將自己當(dāng)成了班級(jí)的主人、學(xué)校的主人，自然會(huì)時(shí)時(shí)規(guī)范自己的行為，處處想著為大集體增光添彩。

孩子們?cè)诖荷拈L(zhǎng)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香中感悟自然的美妙和生命生生不息的神奇。同時(shí)“立美家園”的精神文化和制度文化，讓每個(gè)孩子在校園中享受成功的喜悅。在引導(dǎo)孩子對(duì)美好事物認(rèn)識(shí)同時(shí)，加深對(duì)“立美家園”的熱愛(ài)，并從中誘發(fā)他們健康向上的思想意識(shí)、責(zé)任感、道德感在他們的心靈里得到萌生。

三、細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)美

經(jīng)過(guò)師生家長(zhǎng)的共同努力，“立美家園”煥然一新，孩子們真真切切地感受到了立美家園的美。在班會(huì)課上我告訴孩子們除了外在美還有內(nèi)在美，引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的“美”：行為美、心靈美、語(yǔ)言美……并舉行了一個(gè)“火眼金睛發(fā)現(xiàn)美”的活動(dòng)。孩子們發(fā)現(xiàn)了許許多多的“美”：楊清淼認(rèn)真讀書(shū)的時(shí)候，徐蔡澎幫助學(xué)習(xí)困難的孩子補(bǔ)習(xí)功課，秦書(shū)甜將橡皮借給了我，田趙源教我跳繩，朱驍睿主動(dòng)彎腰撿起校園的紙屑，祁澤軒主動(dòng)將學(xué)校采蜜苑破損的書(shū)帶回去修補(bǔ)，張正主動(dòng)扶起摔倒的孩子……我告訴孩子生活中處處都有“美”，我們?cè)谌松猛局袑W(xué)會(huì)觀察、感受人生，體驗(yàn)生活，要留心身邊的人物，細(xì)心發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)真思考美，進(jìn)而讓自己也越來(lái)越美。

借此活動(dòng)我又評(píng)選出班級(jí)的“行為規(guī)范示范員”“環(huán)保小衛(wèi)士”“小雷鋒”等美少年，讓孩子們看到“美”就在我們身邊，榜樣就在我們身邊。

愛(ài)與善是審美心理的基礎(chǔ)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，啟迪心靈、開(kāi)啟智慧、陶冶情操，習(xí)得美德。通過(guò)發(fā)現(xiàn)美，孩子們認(rèn)識(shí)到多樣的“美”，看到身邊的好榜樣……鼓勵(lì)孩子們從我做起，從小事做起，讓自己變得越來(lái)越“美”。

四、嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)美

學(xué)校通過(guò)班級(jí)推薦評(píng)選出了最美“閱讀之星”“藝術(shù)之星”“體育之星”“文明之星”，并且將這些美少年的形象和感言?huà)煸趯W(xué)校走廊處，為學(xué)生提供自己身邊的偶像，讓全校孩子以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，爭(zhēng)做“美”少年！

在班會(huì)課上，我讓我們班美少年談?wù)勊麄兪侨绾巫龅?，并展示了他們的技藝?！伴喿x之星”秦書(shū)甜小小年紀(jì)已經(jīng)讀了三百多本書(shū)了，她和大家分享了讀書(shū)的喜悅，并邀請(qǐng)其他孩子和她一起讀書(shū)；“藝術(shù)之星”田趙源古箏已達(dá)了九級(jí)，她和“體育之星”朱驍睿向孩子們展示了古箏技藝和輪滑技藝，孩子們的掌聲此起彼伏，眼神中充滿(mǎn)著佩服。接著我讓田趙源和朱驍睿說(shuō)說(shuō)自己如何刻苦練習(xí)的。孩子們?cè)隗@嘆的同時(shí)也明白了不管做什么事都需要付出辛勤的汗水；“文明之星”祁澤軒講文明懂禮貌，也是班級(jí)的文明監(jiān)督員，進(jìn)而我要求孩子們以祁澤軒為榜樣，嚴(yán)格要求自己，人人爭(zhēng)做講文明的“美”少年。

在生活交往中成長(zhǎng)，就是讓學(xué)生在特定的人際環(huán)境中，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體的人和事，同伴之間相互影響，揚(yáng)善避惡，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生同伴交往中的相互影響對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用也是很大的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都或多或少地存在從眾心理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)典型，不斷提高學(xué)生的是非辨別力、自我約束力，增強(qiáng)前進(jìn)動(dòng)力。

陶行知的德育教育思想猶如一盞明燈指引著我們。他的生活德育觀使德育回歸生活、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。我們要讓德育走進(jìn)學(xué)生的生活，把德育真正融入我們的教育教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)校成為“生活化的德育場(chǎng)所”，讓學(xué)生能切切實(shí)實(shí)地從中獲得感悟、體驗(yàn)、熏陶和成長(zhǎng)，使學(xué)校的發(fā)展永葆生機(jī)！

在立美家園的這片沃土上，孩子們學(xué)習(xí)著、生活著，也體驗(yàn)著、幸福著、成長(zhǎng)著……我們將會(huì)看到燦爛成片的美德花朵，立美家園會(huì)因我們而更美！

參考文獻(xiàn)

[1]徐瑩暉，王文嶺.陶行知論生活教育[M].成都：四川教育出版社，2010.

[2]周德藩.走近陶行知——教師讀本（第二版）》[M].北京：高等教育出版社，2011.

（編輯：龍賢東）