蔡一超

摘 要：《3-6歲兒童發(fā)展與學習指南》中指出每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。不同的城市擁有的資源不同，對于每一所幼兒園來說都具有無法復制和模擬的特色文化，而這些恰恰是適合孩子身心發(fā)展的活教材。

關(guān)鍵詞：本土資源；發(fā)現(xiàn)美；欣賞美；感受美；創(chuàng)造美

作為一所常州城區(qū)的美術(shù)特色幼兒園，我們的身邊擁有非常豐富的資源，如頗具特色的主題公園——紅梅公園、恐龍園、青楓公園、東坡公園等；民間藝術(shù)文化——梳篦、留青竹刻、亂針繡、刻紙等；名人軼事——常州三杰、劉海粟、唐荊川、蘇東坡等；特色小吃——大麻糕、蘿卜干、餛飩等，這些豐富的地理人文資源若能得以充分的挖掘和利用，其對于孩子美術(shù)素養(yǎng)的啟迪一定是非同一般的。

一、在公園小景的賞玩中發(fā)現(xiàn)美

常州的公園小景數(shù)不勝數(shù)，紅梅公園、荊川公園、大運河、荷園、青果巷、天寧寺等各具特色，在組織孩子們游玩中，我們了解了家鄉(xiāng)的文化，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

在《青果巷》的研究學習中，我們和孩子們一行來到了青果巷，一排排青磚黛瓦的老房子、一座座拱形的石橋、一條條情韻流淌的小河在孩子們的眼中都充滿著好奇和想象，孩子們不時地發(fā)出贊嘆，這些老房子太美了，那些瓦片一層層地疊加上去就像小山坡一樣，那尖尖的屋頂真特別，里面是不是住著神仙呢？那輕輕流淌的小河里生活的小魚一定很快樂呢！孩子們充分感受著環(huán)境的優(yōu)美，在享受美的過程中不但陶冶了孩子們的情感，更激發(fā)了孩子們的繪畫熱情，孩子們將看到的景象通過手中的畫筆抒發(fā)在畫紙上，那些稚拙而又充滿情感的作品真令人著迷，孩子們津津有味地交流著。

二、在民間藝術(shù)的氛圍中欣賞美

常州的民間工藝出眾拔萃，根雕、金壇刻紙、梳篦、亂針繡、漢畫磚刻屏、留青竹刻等都是常州有名的民間藝術(shù)。通過讓幼兒欣賞工藝作品、參觀工藝品的制作過程，并嘗試簡單的工藝作品的創(chuàng)意，讓孩子從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等多方面來欣賞、嘗試、創(chuàng)造。

如，《亂針繡》作為常州的地方特產(chǎn)、特色之一，其欣賞、研究價值非常大，作為常州人，我們應當了解這一藝術(shù)特色，利用現(xiàn)成的亂針繡作坊資源，讓孩子們參觀、了解亂針繡作品的制作過程，欣賞一些名貴、珍稀的亂針繡作品真跡，增進幼兒的見識，促進幼兒對家鄉(xiāng)風土人情及民間藝人的熱愛之情。在參觀、欣賞亂針繡制作過程中，孩子們和藝人們零距離接觸，藝人們的熱情歡迎、細致講解，讓孩子們切實體會亂針繡作品的可貴之處，從心底里佩服常州亂針繡的名不虛傳。接著我們設(shè)計了一節(jié)采用色塊疊涂的繪畫形式表現(xiàn)孩子們喜歡的老虎、獅子等動物的基本動態(tài)課程，讓孩子們初步體現(xiàn)畫面的構(gòu)圖要素：飽滿、有前后關(guān)系，并在繪畫過程中促進幼兒合作學習。這些繪畫要求的設(shè)計，一是讓孩子們嘗試采用亂針繡的三層疊色手法表現(xiàn)畫面（孩子們不可能拿起針線體驗亂針繡的制作過程），二是促進孩子們相互間的合作學習，讓這些小皇帝、小公主體驗合作的力量。

三、在名人軼事的熏陶中感受美

常州人杰地靈，人文薈萃，享有“天下名士有部落，東南無與常匹儔”之譽，誕生了不少鮮為人知的歷史名人，如常州三杰瞿秋白、張?zhí)?、惲代英；畫家劉海粟、教育家李公樸、劉國鈞還有華羅庚等。

在《荊川先生》活動中我們組織幼兒參觀荊川公園，到過荊川公園的人都會看到一尊荊川先生的雕塑，鮮明的人物特征總是能引起一群孩子的好奇心，面對雕塑，孩子們竊竊私語，有的孩子模仿他的動作，有的孩子模仿他的神態(tài)等，在了解了荊川先生的生平事跡之后，孩子們崇拜和尊敬的情感油然而生，于是我們生成了一個寫生活動《我心目中的荊川先生》，聽過荊川先生是抗倭英雄故事之后，小朋友們更加崇拜荊川先生那挺拔威武的形象。

四、在龍城小吃的品嘗中創(chuàng)造美

童年小吃也是我們常州的一大特色：大麻糕、小籠包、雞蛋餅、銀絲面、小餛飩、老油條……

我們走街串巷，在弄堂口發(fā)現(xiàn)了炸油條的大叔，在馬路邊看到了做豆腐花的老奶奶，在街頭遇到了賣小餛飩的婆婆，孩子們紛紛坐下品嘗著老常州的味道。

通過參觀，我們了解了常州幾種常見的小吃做法，然后我們收集了大量的有關(guān)吃的圖片，讓孩子從直觀上有一定的認識，然后選擇自己喜歡的內(nèi)容進行創(chuàng)作。孩子們紛紛找來材料在區(qū)角展開活動，有的用面團揉搓，有的用紙進行撕貼，還有的孩子用筆來畫，畫面內(nèi)容豐富，同時還添加了想象的內(nèi)容。

在本土資源的挖掘和利用活動探索中，我們的孩子擁有了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，鍛煉了他們靈巧的小手，啟迪了一個個熱愛家鄉(xiāng)的心靈。一個城市，一種文化，我們的孩子有義務對家鄉(xiāng)文化進行傳承。在美術(shù)教育的過程中，教師應充分利用大自然、大社會來讓孩子充分感受和體驗，繼而使孩子們學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。這是藝術(shù)教育賦予我們的責任，我們應當牢記大自然、大社會就是一本活教材。

參考文獻：

王海燕.利用本土資源，構(gòu)建幼兒課程[J].考試周刊，2014（A1）.

編輯 溫雪蓮