沈瑾

【摘要】“讀萬卷書，行萬里路”，由此可以看出讀書是何等的重要。如何讓你的學(xué)生愛上書籍，愛上閱讀呢？我想說：“師生共

讀吧！”做學(xué)生閱讀興趣的引領(lǐng)者，與他們一起聊聊書，品一品讀書之樂，開啟閱讀之門。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；讀整本書；師生共讀；閱讀策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初讀整本書，觸動孩子的心靈

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，沉浸在書的世界里。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時，會感到味同嚼蠟，枯燥無味。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)同齡兒童的閱讀興趣是差不多的。因此，我們可以按年級段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點來為孩子推薦一些好的書目。

低年級的孩子首選童話。首先，童話故事比較短小，情節(jié)不會太復(fù)雜。其次，童話內(nèi)容非常有趣，讓人感到特別有意思。最后，童話主題較積極向上，主題正面。中年級的孩子，我覺得一些關(guān)于“英雄”人物的故事能給他們帶來閱讀的愉悅。然后可選擇一些有關(guān)友情的書籍。隨著生活范圍的擴(kuò)大，朋友與朋友之間的相處之道成了此年齡段孩子生活的重心。當(dāng)然，有關(guān)“幻想”和“冒險”的故事也是孩子們的最愛。孩子天生愛幻想，好奇心重，總是想追問個“為什么”。高年級的孩子開始欣賞抒情文學(xué)，對成長小說、動物小說、科幻小說表現(xiàn)出了極大的興趣。此外，他們對知識類書籍也開始產(chǎn)生興趣，懂得越多想了解的也越多。

二、共讀整本書，滲透閱讀策略

拿到一本書后要怎么去讀它呢？英國培根曾說過：“讀書好比食品。有些只需淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，漫漫品味?！憋@然，我們讀書要有中心、有重點、有層次，在促進(jìn)學(xué)生整本書閱讀中，應(yīng)該努力成為學(xué)生整本書閱讀的推動者，促使教師、學(xué)生、文本之間產(chǎn)生對話，鼓勵學(xué)生多角度回應(yīng)文本，在充分的合作與互動中形成分享的氛圍，努力構(gòu)建整本書閱讀指導(dǎo)的策略。

（一）激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生主動閱讀整本書

蘇霍姆林斯基說過：“如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。”可見激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是多么的重要。如何喚醒呢？我覺得可以創(chuàng)設(shè)一些閱讀情境，比如在班級里建立小小圖書角，讓班級充滿書香氣息；或加入學(xué)生的閱讀隊伍，常和孩子一起聊聊書；或組織讀書沙龍、以書會友、講故事比賽等趣味性的閱讀活動等，激起學(xué)生主動閱讀的欲望，讓學(xué)生以一種自覺、積極的姿態(tài)投入到整本書的閱讀中去。

（二）運用策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀整本書

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀?！焙⒆硬皇翘焐蜁喿x的，閱讀是可以教的。教什么呢？教閱讀的策略，就是為了達(dá)到閱讀目標(biāo)所采取的一系列閱讀方法和技巧。

策略一：預(yù)測和推理

根據(jù)現(xiàn)有信息對情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運、文章觀點等方面進(jìn)行預(yù)測和驗證。在學(xué)生讀書過程中，將他們的預(yù)感轉(zhuǎn)化為一種有意的行為，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊問接下來會發(fā)生什么事情，為了確認(rèn)或驗證自己先前的預(yù)測吸引他們繼續(xù)往下讀?？梢赃@樣問：看看書名，你覺得這本書可能會寫些什么？看看目錄，猜猜故事的結(jié)局是怎樣的？根據(jù)這件事，你認(rèn)為他可能會做些什么？……

策略二：設(shè)計“閱讀單”

使用“閱讀單”的目的是為了讓學(xué)生先了解閱讀后將要討論什么話題，以便在閱讀時引起注意。“閱讀單”形式可以多樣化，如表格式、圖式、線條式、樹式、金字塔式等，這樣就既可以幫助孩子快速了解人物形象、理清故事情節(jié)等，還可以避免孩子將它當(dāng)作一項無趣的任務(wù)。

策略三：聯(lián)結(jié)文學(xué)與生活

讀書要聯(lián)系生活。一個好的閱讀指導(dǎo)者，應(yīng)善于通過某些話題聯(lián)結(jié)“書本”與“生活”。這樣孩子在閱讀的過程中才能與書本產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從整本書的角度思考作者成長的心路歷程。例如草房子少年們的成長都伴隨著苦難，你是如何理解苦難的？（《草房子》）“綠拇指”男孩弟嘟用他的綠拇指幫助了很多貧窮受苦的弱小者，如果你也擁有了一個“綠拇指”，你會做些什么？（《綠拇指男孩》）

三、活讀整本書，享受閱讀過程

在閱讀的過程中，讀到令自己心動的地方，不妨像誦讀經(jīng)典那樣大聲地讀出來，抒發(fā)一下自己的情感。在閱讀的過程中，還要善于畫畫、想想、寫寫。一本書中哪些地方讓我們很心動，可以把相關(guān)語句畫下來，在旁邊寫一寫當(dāng)時的心得體會，然后再細(xì)細(xì)地咀嚼、品味其中的深刻內(nèi)涵?！皶x百遍，其義自見?！泵看巫x同樣一本書都會有不同的感受。如讀了《綠拇指男孩》這本書后，我會問學(xué)生：“你覺得作者寫這本書是想告訴我們什么？”“如果你擁有了綠拇指，你會做些什么？”“對于這本書的結(jié)局你還滿意嗎？你覺得哪些地方還可以改進(jìn)一下？”

四、結(jié)語

書是孩子健康成長中不可缺少的精神營養(yǎng)品，喜歡讀好玩有趣的校園故事，喜歡刺激冒險的魔幻故事……那些能夠深深觸動孩子心靈的好故事，就像一粒種子，只需我們教師輕輕一點，就可以在孩子的心里發(fā)芽、開花、結(jié)果，讓孩子一生難忘，一生受益。作為閱讀推廣人，我們應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會讀整本書的基礎(chǔ)上，為孩子們開啟閱讀之門，與孩子們共同品一品書中之樂。

參考文獻(xiàn)

[1]陸金玲.提高學(xué)生課外閱讀能力的具體措施與策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（6）.

（編輯：郭恒）