摘 要 作為新時(shí)期下最為核心的教育理念，新課標(biāo)提出日常的教學(xué)實(shí)踐必須要遵循學(xué)生的全面發(fā)展。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo)教育改革 思考

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.1數(shù)學(xué)教育理念的陳舊

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)理念僅僅是要求學(xué)生能夠在教師的幫助下，將老師傳授的技能與知識(shí)進(jìn)行死記硬背，即便是新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依舊有一部分的教師沒有與時(shí)俱進(jìn)的提升思想認(rèn)知，仍然是新瓶裝舊酒、沒有將新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念灌入到日常的課堂應(yīng)用當(dāng)中，久而久之便會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)汲取，同時(shí)也很大程度上限制了學(xué)生能力的提升。

1.2教學(xué)理論與實(shí)際生活聯(lián)系不密切

很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師并沒有對(duì)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)查與摸底，僅僅是以一種千人一面的教學(xué)思路來進(jìn)行著課堂實(shí)踐，特別是對(duì)于一些新知識(shí)的講解中更是沒有充分的將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與日常的實(shí)踐生活進(jìn)行高度銜接，這邊會(huì)很大程度上降低學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平、制約了數(shù)學(xué)動(dòng)手能力的提升。

1.3教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)革命的脫節(jié)

不可否認(rèn)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師水平依舊存在著參差不齊的現(xiàn)象，由于這種問題是經(jīng)過了多年的歷史積累所形成的，所以在新課標(biāo)推廣的過程中依舊沒有得到較大完善，這就出現(xiàn)了教育工作者與新時(shí)期下教學(xué)理念的脫軌，日子久了便會(huì)出現(xiàn)新課改數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是留存于形式、有名無實(shí)。

2新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、積極進(jìn)行探索

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)革命不僅充分的體現(xiàn)了現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求的多元性，同時(shí)也對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行了觀念上的更新，這也要求各級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要以一種滴水穿石的力量來更新已有的教育理念，為新課標(biāo)在中國(guó)的發(fā)展奠定基石。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師而言，更是要將新形勢(shì)下的教育主體角色轉(zhuǎn)換展開不斷溝通與學(xué)習(xí)，從思想上明白學(xué)生作為課堂主體的重要性，從而主動(dòng)的將課堂歸還給孩子們，讓他們真正的成為數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)課堂的主人。

2.2充分的做到數(shù)學(xué)理論知識(shí)結(jié)合日常生活實(shí)際

新課標(biāo)下的教育更是要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行高度關(guān)聯(lián)，在打造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)來鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)頭腦來解決一些日常生活中出現(xiàn)的問題，以此來實(shí)現(xiàn)激發(fā)個(gè)人潛能、提升個(gè)人學(xué)習(xí)信心的作用，同時(shí)更是要讓每一名學(xué)生都擁有一顆積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度投身于日常的課堂理論學(xué)習(xí)中。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱忱

作為新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主角，教師已經(jīng)不再是高高在上的“圣人”，更多時(shí)候教師是與學(xué)生們一道去探索數(shù)學(xué)奧秘的同行者、協(xié)作者，教師不僅要在展開數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐之前完成對(duì)教材的通讀與細(xì)讀，更是要引導(dǎo)學(xué)生們以一種創(chuàng)造性的思維方式來投身于日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在教師的幫助與引導(dǎo)下來調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3新課標(biāo)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措

3.1從改善課堂教學(xué)方式入手

正如前面提到的那樣，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要從打造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境入手，在這種和諧、平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上來產(chǎn)生良好的教學(xué)共鳴。我們知道，無論是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂均是由四十分鐘的時(shí)間所構(gòu)成的，在這種環(huán)境下我們必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，樂觀、輕松的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在進(jìn)行“平行四邊形判定”這節(jié)課上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨在傳授完三種平行四邊形判定方式后，通過多媒體卡通人物教學(xué)來進(jìn)行動(dòng)漫三維演示，隨后將剩下的課堂時(shí)間歸還給小學(xué)生們，讓每一名孩子都能夠有機(jī)會(huì)對(duì)這幾種判定進(jìn)行消化理解，并提出不同意見與質(zhì)疑，以此來彰顯新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效性。

3.2一改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革中，教師必須要從扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，將我們的小學(xué)生們從傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)中解救出來，鼓勵(lì)他們通過自己的雙眼來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的奧妙。例如在進(jìn)行“圓錐體積計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生充分的分組合作時(shí)間，通過彩砂的應(yīng)用來推算出V=1/3sh這個(gè)公式，同時(shí)利用這種親身體驗(yàn)來打造全新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)日后的數(shù)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)理念

在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念將會(huì)對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到絕對(duì)性作用。所以在新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生多多展開“拼一拼”、“剪一剪”、“猜一猜”的方式來提升他們的日常實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在“圓柱體側(cè)面積計(jì)算”這節(jié)課上，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們通過動(dòng)手拆卸易拉罐來對(duì)圓柱體的構(gòu)成進(jìn)行模型展開、測(cè)量，同時(shí)結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容來推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算方式。

4結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革必須要時(shí)刻站在學(xué)生的角度來審視問題，通過打造全新的課堂教學(xué)模式來滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，以數(shù)學(xué)理論與日常數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的方式來鼓勵(lì)每一名學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)、愉快的投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知中。也只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)在極具趣味性、實(shí)踐性的環(huán)境下為每一名學(xué)生都打造一條通往未來的成功之路，為日后成為社會(huì)、國(guó)家需要的棟梁之才而努力。

作者簡(jiǎn)介：青振杰（1963-）男，河南駐馬店人，大專，二級(jí)技師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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