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摘要：隨著十年來高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的深入開展，北京市多所高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，并通過中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)和帶動(dòng)各學(xué)院的國際化發(fā)展。隨著教育國際化的發(fā)展和中外合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，各院校依托中外合作辦學(xué)取得的符理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，陸續(xù)開展來華留學(xué)生項(xiàng)目，積極輸出優(yōu)勢(shì)教育產(chǎn)業(yè)或者引入國外的優(yōu)秀學(xué)生來中國留學(xué)，雙向交流已逐步成為各高職院校開展中外合作辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 中外合作辦學(xué) 雙向交流 符理研究

隨著十年來高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的深入開展。北京市多所高職院校與海外院校正式簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，聯(lián)合舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。各高職院校堅(jiān)持“開放辦學(xué)不斷創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，努力通過內(nèi)涵式發(fā)展辦精品型的中外辦學(xué)項(xiàng)目來培養(yǎng)國際化高素質(zhì)技能型專門人才，并通過中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)和帶動(dòng)各學(xué)院的國際化發(fā)展，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已成為普通高職人才培養(yǎng)的重要組成部分。隨著教育國際化的發(fā)展和中外合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)學(xué)院、北京青年政治學(xué)院等多所高職院校，陸續(xù)開展來華留學(xué)生項(xiàng)目。各院校依托中外合作辦學(xué)取得的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，積極輸出優(yōu)勢(shì)教育產(chǎn)業(yè)或者引入國外的優(yōu)秀學(xué)生來中國留學(xué)，深入探索高職院校雙向交流管理研究，已逐步成為各高職院校開展中外合作辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目辦學(xué)宗旨明確

（一）辦學(xué)定位準(zhǔn)確

自開辦中作合作辦學(xué)項(xiàng)目以來，各院校辦學(xué)定位準(zhǔn)確，中外合作辦學(xué)均成為高職人才培養(yǎng)的重要組成部分。各院校中加合作辦學(xué)項(xiàng)目均引進(jìn)了海外院校優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，提高了合作辦學(xué)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，合作辦學(xué)的英語教學(xué)各具特色，培養(yǎng)的學(xué)生英語交流及職業(yè)能力被廣泛認(rèn)可，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理上也積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目受到了家長、學(xué)生與用人單位的廣泛好評(píng)。培養(yǎng)了一批北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的國際化高素質(zhì)技能型人才。畢業(yè)生有人選擇國內(nèi)就業(yè)，有人選擇專升本，有人選擇去往海外院校學(xué)習(xí)。在北京發(fā)展成為“世界城市”的大背景下，這些原本在高考中并不見優(yōu)勢(shì)的學(xué)生們通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，成長成為具有語言、專業(yè)和跨國文化背景優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀學(xué)子，多名畢業(yè)生的成功案例使各院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目具有特別的意義。

（二）辦學(xué)目標(biāo)明確

中外合作院校均把對(duì)方院校作為最重要的國際合作伙伴，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目良好運(yùn)行的基礎(chǔ)上，紛紛開辟了優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)方面的教師交流合作項(xiàng)目、學(xué)生游學(xué)項(xiàng)目等，帶動(dòng)了學(xué)院的國際化發(fā)展。通過教師、管理人員和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)了外國的職業(yè)教育理念，借鑒了專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、校企合作等方面的成功做法，教師將培訓(xùn)的收獲用于學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革等教育教學(xué)改革的實(shí)踐，全面促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生了解了國外職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，開闊了視野，積累了國際化經(jīng)驗(yàn)。管理人員結(jié)合自己的工作崗位，在職業(yè)教育理念、管理理念與方法都有一定的借鑒，全面提升了各院校國際化辦學(xué)水平。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目組織管理規(guī)范

（一）項(xiàng)目審批規(guī)范

在北京市教委的指導(dǎo)下，各高職院校開展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，均嚴(yán)格遵守《中外合作辦學(xué)條例》及其實(shí)施辦法有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格遵照項(xiàng)目批準(zhǔn)書開展教學(xué)及管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行北京市教委規(guī)定的項(xiàng)目年檢工作。嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目到期續(xù)簽等審批手續(xù)。2015年4月，教育部首次在北京、廣東、江蘇、上海、山東等5省市，開展高職高專中外合作辦學(xué)評(píng)估工作，北京市高職院校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，在辦學(xué)情況、教學(xué)組織、教學(xué)特色、交流互動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、任課教師教學(xué)水平、管理人員服務(wù)水平、學(xué)生滿意度、信息公開、招生管理、外方網(wǎng)絡(luò)資源利用、課程安排等12項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容中均獲得較高評(píng)價(jià)，彰顯了北京市高職院校中外合作項(xiàng)目辦學(xué)成效。

（二）管理機(jī)構(gòu)健全

為規(guī)范項(xiàng)目管理。保障合作辦學(xué)項(xiàng)目的教育教學(xué)質(zhì)量，各院校均建立了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理委員會(huì)，管理委員會(huì)由中外合作院校的主要領(lǐng)導(dǎo)及雙方的一線教學(xué)管理人員組成，全體成員均具有豐富的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)行監(jiān)督。合作辦學(xué)項(xiàng)目日常運(yùn)行工作中，各院校多采用中外方各級(jí)管理人員互訪、外方教師來華授課、中方教師外出交流，定期通過電子郵件、電話會(huì)議等形式。溝通追蹤教學(xué)管理、學(xué)生管理的整體狀況，做到管理有規(guī)程、辦事有依據(jù)。針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)，各院校均制定了中外合作辦學(xué)管理辦法，建立了完善的教育教學(xué)、學(xué)生管理、師資管理、財(cái)務(wù)管理等規(guī)章制度，指導(dǎo)保障辦學(xué)正常運(yùn)行。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)成果豐碩

（一）優(yōu)化課程體系

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)資源的核心。各院校中外合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案中外合作雙方共同設(shè)計(jì)。課程體系分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課等四個(gè)部分，其中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程由中外方共同提供或共同開發(fā)。據(jù)調(diào)研，北京市職業(yè)院校舉辦的中外合作項(xiàng)目引進(jìn)的外方課程主要有三類：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、共同開發(fā)專業(yè)課程，占總課程比例為30%到50%。外方課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材都要由外方提供，并嚴(yán)格執(zhí)行。其余課程由中外方共同優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配課時(shí)，科學(xué)協(xié)調(diào)語言課程和專業(yè)課程的關(guān)系，有機(jī)融合國內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)建立與外方人才培養(yǎng)目標(biāo)一致、與學(xué)生素質(zhì)相符的“職業(yè)化，國際化，雙軌化”的課程體系。目前各院校合作項(xiàng)目所建立的課程體系能夠充分體現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)的國際性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性、學(xué)習(xí)方式的自主性和教學(xué)過程的互動(dòng)性。培養(yǎng)目標(biāo)的雙軌化等。例如北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院與加拿大圣力嘉學(xué)院合作舉辦的會(huì)計(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)項(xiàng)目，引進(jìn)8門外方專業(yè)基礎(chǔ)課程占總課程比例27.59%，1門專業(yè)核心課程占總課程比例3.45%，合計(jì)占總課程比例31.04%。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

雙語教學(xué)的前提是保證專業(yè)課教學(xué)深度和廣度不因用了英文而受影響。英語在教學(xué)中的比重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有所不同，經(jīng)過多年探索，各院校在中外合辦辦學(xué)項(xiàng)目中總結(jié)形成了“滲透入門，雙語互助，英語主導(dǎo)”遞進(jìn)式雙語教學(xué)模式。第一階段即滲透入門階段，教師以中文講解為主，標(biāo)題、關(guān)鍵詞、專業(yè)術(shù)語用英語：重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)用漢語來分析、講解；課堂組織用語、導(dǎo)言、結(jié)束語及專業(yè)性不強(qiáng)的知識(shí)用英語講解；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問。教師或其他同學(xué)用英語回答：課件中英文混合，教材則以中文版為主，這一階段主要是入門適應(yīng)階段。第二階段即中英互助階段，課堂上講解仍以中文為主，穿插部分英語，用英文講述的主要是一些重要理論和學(xué)科術(shù)語。教師講課時(shí)交替使用中英文。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何用英語說出一些簡單的問題，表達(dá)中文內(nèi)容，屬于中英文內(nèi)容的互助補(bǔ)充。板書或課件基本上采用英文，教材以英文版為主，參考書可以是中英文。第三階段即英語主導(dǎo)階段。教師講授以英文為主，中文為輔，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英文來思考解答問題，進(jìn)入用英語思維階段，板書或課件全用英文，教材采用原版或自編全英文講義。各院校高度注重英語及雙語授課比例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語授課比例20%至25%，雙語授課比例為20%至46%。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院與加拿大圣力嘉學(xué)院合作舉辦的會(huì)計(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)項(xiàng)目，外文授課比例為21.88%，雙語授課比例為21.87%。

（三）推進(jìn)教材建設(shè)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程選用教材，中方課程均選用近3年出版的高職高專專用教材，按照引進(jìn)外方課程的教學(xué)要求，引進(jìn)外方原版教材，中外方教師經(jīng)常通過相互聽課、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式。保證教材使用、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定等能夠準(zhǔn)確、到位。例如北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院與加拿大圣力嘉學(xué)院合作舉辦的會(huì)計(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)項(xiàng)目。外文教材使用比例為34.37%。

在教學(xué)過程中，考慮到國內(nèi)外教育理念和課程體系差別顯著，很多院校注重教學(xué)素材的“本土化”變革，本著“洋為中用”的原則，在引進(jìn)的同時(shí)更注重融合，將原版教材與國內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資源相結(jié)合，綜合考慮在不同階段如何分配雙語教學(xué)和原版教材使用的比例同時(shí)積極開發(fā)外方課程的校本教材、雙語實(shí)訓(xùn)教材，投入合作辦學(xué)項(xiàng)目使用，得到外方合作院校專業(yè)教授的高度認(rèn)可，大大推動(dòng)了國外原版教材“本土化”變革。

（四）提升師資隊(duì)伍

為適應(yīng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)師資要求。各高職院校通過培訓(xùn)、進(jìn)修、引進(jìn)等多種方式改善中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院與加拿大圣力嘉學(xué)院合作舉辦的會(huì)計(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)項(xiàng)目，教師學(xué)歷碩士以上比例為42.85%。高級(jí)職稱比例為25.71%。各項(xiàng)目大部分專任教師均具有海外聯(lián)合院校進(jìn)修經(jīng)歷，通過聽課、參觀、教學(xué)交流及參加活動(dòng)等多種形式，充分了解了海外聯(lián)合院校的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并在課堂中將學(xué)到的教學(xué)理念與模式積極應(yīng)用，這些教師都成為目前我院中外合作辦學(xué)的骨干教學(xué)力量。此外，項(xiàng)目實(shí)施過程中，外方合作院校均派出專業(yè)教授來華開展一線教學(xué)與專業(yè)講座。各院校均聘請(qǐng)外籍教師長期在我院從事教育教學(xué)工作，他們積極與中方專業(yè)教師開展各種形式的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的研討和交流。幫助中方教師把握引進(jìn)外方課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

另外，中外合作辦學(xué)能否真正意義上實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源的融合。兩種教育理念和教育方式的統(tǒng)一，中外教師的協(xié)同合作也是不可忽視的環(huán)節(jié)。因此，各院校一方面通過公開課、座談、研討等形式，讓中方教師向外方教師學(xué)習(xí)靈活生動(dòng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，讓外籍教師向中方教師學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握和教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)格執(zhí)行等方面。相互學(xué)習(xí)借鑒，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

（五）學(xué)業(yè)成績突出

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目尤其注重學(xué)生英語交流能力、國際意識(shí)、職業(yè)能力培養(yǎng)。各高職院校紛紛將課程考核體系與社會(huì)考核相接軌。組織學(xué)生參加英語托業(yè)考試、英語AB級(jí)考試、英語倫敦三一口語、英語口語等級(jí)考試等社會(huì)公開考試，組織學(xué)生參加全國、北京市各類英語競賽及專業(yè)技能大賽，學(xué)生憑借突出的英語能力和專業(yè)能力，在大賽中嶄露頭角，榮獲各類佳績。學(xué)生在校期間積極考取各類職業(yè)技能資格證書。學(xué)生憑借良好的英語能力、專業(yè)能力和綜合能力，保障了良好就業(yè)率，畢業(yè)生受到了用人單位的歡迎與好評(píng)。15%的優(yōu)秀畢業(yè)生參加北京市高職院校專升本考試，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)愿望。

學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，注重突出國際化特色，充分利用北京國際化大都市背景，組織學(xué)生參加各類國際活動(dòng)雙語志愿服務(wù)，學(xué)生分別參加了北京市各類英語志愿者服務(wù)活動(dòng)，鍛煉了英語能力和綜合能力，充分彰顯了中外合作辦學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)特色。

四、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目由單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流

（一）改變交流機(jī)制

隨著教育國際化的發(fā)展和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的積累，北京市多所高職院校，已逐步開展來華留學(xué)生項(xiàng)目。各院校依托中外合作辦學(xué)取得的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，積極輸出優(yōu)勢(shì)教育產(chǎn)業(yè)或者引入國外的優(yōu)秀學(xué)生來中國留學(xué)，深入探索高職院校中外合作辦學(xué)雙向交流逐步成為各高職院校開展中外合作辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

2014年經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院具備了招生來華留學(xué)生資質(zhì)，同年9月正式招收來華留學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了由單向培養(yǎng)出國留學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌鰢魧W(xué)和引進(jìn)來華留學(xué)生雙向交流培養(yǎng)，使高職學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，增加了多元文化的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院辦學(xué)功能的雙向交流。

（二）開拓辦學(xué)層次

學(xué)院在十余年中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，開始建設(shè)跨文化交流環(huán)境，積極探索接收來華留學(xué)生，這是學(xué)院提升國際化辦學(xué)水平的必然要求。也是學(xué)院提升辦學(xué)實(shí)力和水平的突破口，更是建設(shè)一流高職院校的有效途徑。在深入學(xué)習(xí)理解北京市來華留學(xué)生政策的基礎(chǔ)上，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院積極開拓一帶一路國家來華留學(xué)生的辦學(xué)層次及招生規(guī)模，多渠道與國外優(yōu)質(zhì)院校合作，拓展短期漢語班的層次，培育來華留學(xué)生項(xiàng)目特色。經(jīng)過俾的不懈努力。來華留學(xué)生項(xiàng)目依托學(xué)歷教育，逐步開拓了交換生項(xiàng)目、短期漢語言交流及培訓(xùn)。截止目前已累計(jì)招收學(xué)歷生64人，共計(jì)16人獲得北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院中等專業(yè)畢業(yè)證書，共計(jì)10人升入中國石油大學(xué)等多所本科院校繼續(xù)深造。短期培訓(xùn)為漢語言培訓(xùn)和中國文化交流、交換生、假期游學(xué)等多種類型，主要是來自新加坡、韓國、泰國、新加坡、英國、俄羅斯、臺(tái)灣等十余個(gè)國家和地區(qū)的高中生、大學(xué)生、專科生，累計(jì)255人。

（三）凸顯教學(xué)特色

根據(jù)來華留學(xué)生不同宗教背景、不同文化背景、不同漢語基礎(chǔ)，幫助每個(gè)來華留學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，針對(duì)高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)外語基礎(chǔ)薄弱及參差不齊的現(xiàn)狀，在學(xué)生入學(xué)之初，根據(jù)學(xué)生的外語基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同的教學(xué)班，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使他們能夠選擇適合自己基礎(chǔ)的專業(yè)和班級(jí)開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，組織開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)及生活管理，為教學(xué)的順利實(shí)施提供有力的保障。

高職院校應(yīng)注重漢語言教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，將學(xué)歷課程與職業(yè)課程相整合，通過開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程、組織留學(xué)生參加技能大賽，同時(shí)，在教學(xué)方式上也可以采用雙語教學(xué)甚至英語授課的形式，能提高留學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量。也成為來華留學(xué)生項(xiàng)目的顯著特色。漢語言教學(xué)與職業(yè)技能特色并舉，在高等職業(yè)院校來華留學(xué)生培養(yǎng)中收到留學(xué)生的歡迎和好評(píng)。