張成豐

摘 要：通過研討“信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合”，探討如何高效指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、豐富性、主體性、生成性等特征，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，最終達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)新的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；主題研訓(xùn)；整合

一、活動(dòng)背景

信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和該課程實(shí)施的重要手段之一，在為學(xué)生開辟探究空間、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力和探究意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用信息技術(shù)，將自身的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。

因此，研討“信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合”，探討如何高效指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、豐富性、主體性、生成性等特征，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，最終達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)新的目標(biāo)。這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組要開展的研訓(xùn)課題。

二、策劃意圖

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組策劃本期主題研訓(xùn)活動(dòng)的重點(diǎn)放在構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的展示式、協(xié)作式、探究式的綜合實(shí)踐教師高效活動(dòng)指導(dǎo)模式。積極開展具有學(xué)科特色的活動(dòng)指導(dǎo)課研討，努力打造“先做后導(dǎo)”的教師高效活動(dòng)指導(dǎo)策略，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、活動(dòng)流程

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組的主題研訓(xùn)活動(dòng)按照“活動(dòng)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題—確立研訓(xùn)主題—搜集資料—理論學(xué)習(xí)—課例研討—頭腦風(fēng)暴—行為改善—實(shí)踐內(nèi)化—反思總結(jié)—確定下一個(gè)研訓(xùn)主題”的流程開展活動(dòng)。

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組根據(jù)活動(dòng)指導(dǎo)中所發(fā)現(xiàn)的問題，確定了本次的校本研訓(xùn)主題為“信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合”。

（一）理論學(xué)習(xí)階段

為使綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組的校本研訓(xùn)活動(dòng)更具實(shí)效性，我們?cè)谇捌诰慕M織了有關(guān)“基于信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的專題理論學(xué)習(xí)，了解了課堂活動(dòng)指導(dǎo)的操作要略，讓每一個(gè)教師樹立“高效活動(dòng)指導(dǎo)策略”的課堂行動(dòng)準(zhǔn)則。

我們還事先搜集了相關(guān)的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課型的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了活動(dòng)指導(dǎo)觀察量表，組織組內(nèi)教師從“主題確定、活動(dòng)實(shí)施、交流展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)、目標(biāo)效果”等五個(gè)角度分別進(jìn)行活動(dòng)觀察。

（二）課例研討階段

第1次研討：在第1學(xué)期校教科研活動(dòng)周中，我們組織開展了主題研訓(xùn)課例研討活動(dòng)，金老師《初識(shí)Flash》和李老師《“防震減災(zāi)科普宣傳”網(wǎng)頁制作》為研討提供了“信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合”的鮮活課例，課例用綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的形式來引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試按照“確定主題—制訂計(jì)劃—收集資料—處理采集信息—開展實(shí)踐活動(dòng)—構(gòu)建活動(dòng)成果—作品展示交流—討論完善—活動(dòng)評(píng)價(jià)”的流程開展了具有學(xué)科特色的活動(dòng)指導(dǎo)課研討活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的展示式、協(xié)作式、探究式的綜合實(shí)踐教師高效活動(dòng)指導(dǎo)策略進(jìn)行了有益的探索，體現(xiàn)了年段指導(dǎo)的梯度。

經(jīng)過研討，大家一致認(rèn)為，唯有切實(shí)貫徹“先做后導(dǎo)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)理念，以學(xué)定教，方可凸顯學(xué)生的自我探索、自我發(fā)展、自我研究的作用，方可提高教師活動(dòng)指導(dǎo)的有序與有效。

第2次研討：在第2學(xué)期校教科研活動(dòng)周中，我校綜合實(shí)踐教研組繼續(xù)圍繞“信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合”開展了專題研討活動(dòng)。

綜合組的朱老師《調(diào)查數(shù)據(jù)處理指導(dǎo)——Excel的應(yīng)用》和張老師《調(diào)查訪談指導(dǎo)——采訪問題的設(shè)計(jì)》為此次活動(dòng)分別展示了一堂精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課。

這兩節(jié)課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，解決問題的實(shí)踐能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上主要采用了主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐等活動(dòng)，使活動(dòng)指導(dǎo)效果事半功倍。

觀摩課后，與會(huì)教師根據(jù)自己的聽課感受和對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了觀點(diǎn)交流。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的“活動(dòng)過程”。要了解學(xué)生在想什么，做什么，怎樣做。把教師的指導(dǎo)發(fā)揮到極致，使綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)更加有效。

同時(shí)，大家在研討會(huì)上也明確了今后學(xué)校在組織學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中需要注意的地方：要重方法更要重體驗(yàn)，要重個(gè)體更要重合作，要重研究更要重童趣。

總之，這一學(xué)年的兩次課例研討，基本按照“確定主題—制訂計(jì)劃—收集資料—處理采集信息—開展實(shí)踐活動(dòng)—構(gòu)建活動(dòng)成果—作品展示交流—討論完善—活動(dòng)評(píng)價(jià)”的流程開展具有學(xué)科特色的活動(dòng)指導(dǎo)課研討，對(duì)“信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)如何更有效的整合”進(jìn)行了有益的探索。在整個(gè)活動(dòng)指導(dǎo)過程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索、自我發(fā)展、自我研究的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和利用評(píng)價(jià)工具自我評(píng)價(jià)。切實(shí)貫徹“先做后導(dǎo)”的活動(dòng)指導(dǎo)理念，以學(xué)定教，提高了教師活動(dòng)指導(dǎo)的有序與有效。

（三）組內(nèi)反思階段

基于信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有如下幾個(gè)方面需要考慮：

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在制定綜合實(shí)踐規(guī)劃的時(shí)候，要選擇合適的任務(wù)。每個(gè)任務(wù)都由學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行素材的收集、分析、整理、歸納，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組陳述，由老師進(jìn)行

評(píng)價(jià)。

2.注重研究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候不要過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息能力。通過這種不斷的訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。通過這些實(shí)踐活動(dòng)的展開，逐漸養(yǎng)成研究性的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

張豐.校本研修的活動(dòng)策劃與制度建設(shè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.