吳慧平

【案例背景】

日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)一組學(xué)生實(shí)施同樣的教學(xué)后，有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生學(xué)得慢。作為班主任，自己的班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)生，嚴(yán)加管教、扭轉(zhuǎn)方向，還是熟視無睹，聽之任之？在我的班級(jí)，就有這樣一個(gè)學(xué)生，為此，我展開了我的探索之旅。

【案例描述】

1.學(xué)生狀況

小丁是我們班的一名男生。該生智力水平中等，成績(jī)不甚理想，課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，有時(shí)無精打采、趴在課桌上，有時(shí)東張西望、看與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的書，不愿意寫作業(yè)，下課就跑出去玩，對(duì)打游戲很感興趣，但是該生比較熱心班級(jí)事務(wù)，非常樂意打掃班級(jí)，對(duì)各任課老師布置的非作業(yè)任務(wù)亦能盡職盡責(zé)。他的父親在外干零活，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，對(duì)他學(xué)習(xí)有要求，但不知道該怎樣抓；母親是餐廳服務(wù)員，文化程度不高，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，但是不得法，孩子沒考好就罵一通，氣起來了就打一頓。由于沒有學(xué)習(xí)興趣，又不愿完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，?duì)任課老師的批評(píng)也不放在心上，聽過就忘，我行我素。

2.見機(jī)鼓勵(lì)

初二下學(xué)期的期中考試，考了8門功課，小丁有5門不及格，看到這個(gè)成績(jī)，我不禁皺起了眉頭，幸好，及格的3門功課中，他的物理成績(jī)是82分，可見他對(duì)這門功課是有學(xué)習(xí)積極性的。考試后的一次夕會(huì)，我留下了他……

“快升初三了，有什么想法嗎？”小丁低頭不語(yǔ)。“你是文藝特長(zhǎng)生，將來你的路會(huì)比別人寬啊，而且，我聽老師說，你的文藝特長(zhǎng)挺不錯(cuò)的?！币娝徽f話，我挑他的優(yōu)點(diǎn)講，聽到這兒，他抬起了頭，眼睛里有一絲光彩：“是的，老師，不過我的文化成績(jī)不好，估計(jì)上不了高中的?！庇值拖铝祟^。我趕緊繼續(xù)鼓勵(lì)：“誰(shuí)說的？還有一年多時(shí)間呢，你物理考得不就挺好嘛，你看，我們班的第10名，他物理也不過87分，你已經(jīng)快趕上他了，說實(shí)話，老師們對(duì)你印象挺好的，好幾個(gè)老師都說經(jīng)?？吹侥銤M頭大汗地拖地呢，非常用心??！”他又抬起了頭：“真的嗎？我想先把生物和地理過關(guān)，否則影響中考呢。”我心里一震，臉上露出微笑：“那就加油啊！”

3.初見成效

一個(gè)星期后，在去食堂的路上，恰好遇到了生物和地理老師，“吳老師，你們班小丁最近挺好，雖然有時(shí)還會(huì)走神，但是跟老師互動(dòng)的頻率高了，而且作業(yè)還挺認(rèn)真”。我挺高興。不過，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)老師告訴我，他的作業(yè)還是不怎么寫，像擠牙膏一樣。我知道，他前面欠的賬太多，現(xiàn)在集中火力猛攻生物和地理，其他科目自然顧不過來，再加上他本身的惰性，這種狀況再正常不過了?？磥恚€沒有用盡全力，還需要再挖一挖。

4.再次鼓勁

又過了一周，我吃完飯從食堂出來，看見小丁正在操場(chǎng)散步，我暗想，這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，我走了過去：“聽說你最近進(jìn)步挺大呀?！彼戳丝次遥骸袄蠋煟以谮s生物和地理，其他功課沒什么時(shí)間，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的作業(yè)有時(shí)顧不過來?！薄澳悄阃嬗螒蛄藛?？”他低下了頭，臉紅了：“玩的，昨晚還玩的，沒忍住?！蔽蚁朐俳o他鼓鼓勁，就隨口編了一段話：“恩，可以理解。你媽媽和我剛通完電話，他對(duì)你這段時(shí)間的表現(xiàn)很滿意啊，說你好像一下子懂事了，我也認(rèn)為你進(jìn)步特別大，英語(yǔ)老師說你作業(yè)雖然還是經(jīng)常不交，但是單詞背誦比以前積極多了，而且，質(zhì)量也提高了，下一步，你要把玩游戲的時(shí)間再騰出一點(diǎn)來，盡量不玩，用來完成主科的作業(yè)。怎么樣，期末考試有信心嗎？”他抬起頭：“老師，我試試，我覺得我應(yīng)該可以的。”

5.終見分曉

生物和地理小中考很快就到了，考完后，小丁告訴我他一定能過關(guān)，一個(gè)星期后，捷報(bào)傳來，兩門功課都過了，考完后，他積極調(diào)整狀態(tài)，將精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中去，兩周后的期末考試，只有2門不及格，這是他這一學(xué)期最好的一次成績(jī)。

【案例反思】

老師在日常教學(xué)中會(huì)面對(duì)數(shù)十個(gè)不同的個(gè)體，由于家庭背景、教育背景和興趣愛好的不同，學(xué)生個(gè)體自然各有差異，因此，多方面的因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。

我們要能接受并尊重學(xué)生的個(gè)別差異。早在半個(gè)世紀(jì)前，美國(guó)心理學(xué)家加德納就提出了“多元智力理論”，他認(rèn)為，人類具有7種相互獨(dú)立的智力，如，語(yǔ)言智力、音樂智力、邏輯數(shù)理智力等，因此，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出不同的質(zhì)的差異。如果我們遇到像小丁這樣的學(xué)生，我們不妨放下腳步，稍微等一等，用我們的愛心、耐心和恒心來幫幫這樣的學(xué)生。

我們還應(yīng)始終秉持“興趣是最好的老師”的理念，想方設(shè)法激發(fā)并保持學(xué)生的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指驅(qū)動(dòng)人或動(dòng)物產(chǎn)生各種行為的原因，其既有喚醒與維持功能，又有指向功能，因此，設(shè)法激發(fā)并保持學(xué)生的動(dòng)機(jī)，會(huì)使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，并取得不斷的進(jìn)步。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，而滾動(dòng)式的知識(shí)學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日趨減弱，久而久之就惡性循環(huán)了，此時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該“見縫插針”“見機(jī)行事”，及時(shí)想辦法輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓住他們的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，舉一反三、觸類旁通，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，他們就會(huì)變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的成績(jī)也會(huì)提高……我們堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，只是需要我們用愛去呵護(hù)他們的心靈、用智慧去啟迪他們的心扉，“花開自可期，綻放亦有時(shí)”。