胡桂楠

摘 要：新課改要求教育工作者在傳授學(xué)生書本理論知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生實驗的動手操作能力，進而使學(xué)生綜合能力得到全面提升。高中階段，化學(xué)作為一門理科主要學(xué)科，其實踐性很強。要求教師在傳授學(xué)生書本上的理論知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式實驗教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)以致用，進而促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗探究式；自主探究性

探究式教學(xué)模式作為一種新型教育手段，具有培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的作用。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，體現(xiàn)了實驗教學(xué)的探索精神。在高中化學(xué)的實驗教育教學(xué)中，不僅要求教師運用探索式及教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)有意識培養(yǎng)自身探索精神，進而優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。因此，如何有效地在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建并執(zhí)行實驗探究式教學(xué)的模式，成為當(dāng)今化學(xué)教育從業(yè)者所面臨的重要課題。

一、構(gòu)建實施高中化學(xué)的實驗探究式教學(xué)模式的作用

1.有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

高中化學(xué)要求學(xué)生掌握許多化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，包括化學(xué)概念和化學(xué)公式等。學(xué)生若想要牢牢掌握這些基礎(chǔ)知識，只憑借死記硬背的方法是遠遠不夠的。學(xué)生只有具有探究式精神，在化學(xué)實驗中，通過對化學(xué)問題的思考與探究，通過實驗現(xiàn)象才能深化對化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的理解，進而強化學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解，真正實現(xiàn)掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的目的。

2.有利于提高學(xué)生的綜合能力

高中化學(xué)教學(xué)的重要目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生個人與群體的綜合能力，包括思維能力、動手能力、創(chuàng)造力、實踐能力等。教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的模式，能夠使學(xué)生在實驗中培養(yǎng)實驗思維，在自主探究過程中提升創(chuàng)造力，提高學(xué)生動手實驗的能力和實踐操作能力，最終提升學(xué)生的綜合能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

由于高中化學(xué)相對較為復(fù)雜，對于一些學(xué)生來說難度較大。因而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)書本知識時往往是被動學(xué)習(xí)，這樣遠遠不能達到教學(xué)目的。在高中化學(xué)的教學(xué)實驗中應(yīng)用探究式教學(xué)模式進行啟發(fā)式教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生充滿化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。并且，在以往高中化學(xué)實驗教學(xué)中，很多學(xué)生對化學(xué)實驗只是“三分鐘熱度”，很快就失去了學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)用探究式教學(xué)模式能有效避免這種情況的發(fā)生，使學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一個化學(xué)實驗，在實驗學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感態(tài)度得以培養(yǎng)。

二、如何構(gòu)建高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式

1.制定探究主題

在進行探究式模式的高中化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)制定合理的探究主題，也可引導(dǎo)學(xué)生與其共同制定。在實驗開展前，教師給學(xué)生講解實驗?zāi)康?、實驗操作以及實驗所需注意事項等，進而使學(xué)生實驗行動力更加有效，提高實驗效率。在設(shè)定實驗主題時，教師可充分聯(lián)系實際生活，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)實驗的效率。

2.進行實驗研究

在進行實驗探究過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生充分掌握有關(guān)化學(xué)試劑的性質(zhì)特點，進而使學(xué)生更好地完成實驗設(shè)計和實驗操作過程，實驗過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并仔細(xì)做好記錄。

3.總結(jié)實驗結(jié)果

實驗結(jié)束后，教師應(yīng)組織并鼓勵學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行總結(jié)歸納，并做好記錄。在記錄與總結(jié)的過程中，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)，能使學(xué)生完善自身化學(xué)知識體系，并提高個人探究

能力。

4.思考與表達

在實驗結(jié)果分析之后，學(xué)生往往能夠總結(jié)出常規(guī)化學(xué)知識，但這對于培養(yǎng)其樹立良好的探究精神遠遠不夠。在進行完實驗總結(jié)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果做更深層次思考，并聯(lián)系與該實驗相關(guān)的其他化學(xué)實驗談個人看法，并能夠?qū)σ恍┪醋鲞^的實驗進行合理推測與表達，這充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與自主探究的精神。

三、如何實施高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)旅途中最好的向?qū)В瑢W(xué)生只有對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會主動進行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在課堂講解有關(guān)“二氧化碳”的知識時，可創(chuàng)建如下情境：夏日炎炎，一天午后的一節(jié)體育課，一名學(xué)生在打完籃球后買了一罐可樂，在準(zhǔn)備喝可樂的時候發(fā)現(xiàn)里面冒出了許多氣泡，原因是什么呢？由于此情境在生活中很常見，老師可以由此引開“二氧化碳”的話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)開放式實驗教學(xué)

實行探究式教學(xué)模式的過程中，教師的自身教育理念應(yīng)合理轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主體地位上，不能只是采用傳統(tǒng)的“三段式”化學(xué)實驗教學(xué)方法。開放式實驗教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓自身教育理念、方法、內(nèi)容以及評價都變得開放，突出學(xué)生主體地位，進而達到探究式教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。教師應(yīng)優(yōu)化自身的“舊”教育理念，改進“照本宣科”的教學(xué)模式，在化學(xué)實驗的教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)探究的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主體，在掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論與實驗操作知識的同時能夠積極思考并探究問題，進一步提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新和自主探究與解決問題的

能力。

參考文獻：

楊宏偉，侯千金.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（8）：150-153.