張楨楨

摘 要：本文根據(jù)高校思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，探索以學(xué)生為思政課堂主體的教學(xué)模式，致力于實(shí)現(xiàn)高職院校思政課堂模式的創(chuàng)新，同時(shí)提高課堂時(shí)效性，達(dá)到的雙重進(jìn)步的效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；高職院校；思政課堂；時(shí)效性

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校學(xué)生的基本認(rèn)知水平與思維方式有了質(zhì)的提高，體現(xiàn)為在思政課堂上學(xué)生的表現(xiàn)較為活躍，主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)在高職院校思政課堂上的信息覆蓋面大大提高。高職院校的思政課堂應(yīng)該結(jié)合新媒體技術(shù)，積極迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，促進(jìn)思政課堂時(shí)效性的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在今天的高職院校課堂上得到了廣泛的運(yùn)用，課程內(nèi)容有利于豐富，授課形式也隨著科技的進(jìn)步而進(jìn)步。在高職院校思政課堂上，部分學(xué)生因?yàn)檎n堂內(nèi)容較為枯燥而將興趣轉(zhuǎn)向智能手機(jī)，導(dǎo)致課堂時(shí)效性較低。本文分析了高職院校思政課堂教學(xué)效率低下的原因，提出了解決措施，致力于提高我國(guó)高職院校學(xué)生對(duì)思政課堂的興趣，逐步提高課堂的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校思政課教學(xué)中存在的問題分析

1.1智能手機(jī)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的課堂注意力。當(dāng)今，高職院校的學(xué)生可謂人人都有智能手機(jī)，智能手機(jī)的普及給學(xué)生交流溝通提供了便利，但同時(shí)也造成了許多課堂問題，比如課堂秩序混亂、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問題。對(duì)此，主要是由于智能手機(jī)功能豐富，與枯燥的思政課堂相比，智能手機(jī)可以滿足學(xué)生的個(gè)人興趣需求，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)人小天地。學(xué)生過于投入在智能手機(jī)的世界里，導(dǎo)致高職院校思政課堂的內(nèi)容被部分學(xué)生忽視，直接導(dǎo)致課堂時(shí)效性低下，學(xué)生的綜合思政成績(jī)不理想。

1.2部分高職院校思政課教材設(shè)置不合理。高職院校思政課堂使用的部分教材不符合思政課程體系，難度較大，導(dǎo)致高職院校學(xué)生無法學(xué)習(xí)真正有效的思政知識(shí)。這種現(xiàn)象在現(xiàn)階段非常普遍，體現(xiàn)為教材對(duì)高職學(xué)生的自我認(rèn)知水平缺乏深刻的把握，對(duì)于一些常見的思政問題的分析程度不夠。對(duì)此，需要不斷調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使其與當(dāng)下的教學(xué)案例相符。

1.3課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。高職院校的思政課堂時(shí)效性相對(duì)低下，很大程度上是由于缺乏課堂創(chuàng)新，無法準(zhǔn)確抓住學(xué)生的注意力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的吸引力是巨大的，一旦課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，將注意力集中在自己攜帶的智能手機(jī)上。這種行為是嚴(yán)重影響思政課堂的學(xué)習(xí)效率的，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)此，必須注重課堂的創(chuàng)新，保證提高學(xué)生對(duì)于思政課堂的興趣性，同時(shí)，通過高職院校思政課堂與多媒體技術(shù)的結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)攝入水平。

2提升高職院校思政課教學(xué)時(shí)效性的策略分析

2.1針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，把握其思想動(dòng)態(tài)，做好因材施教。對(duì)于現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生而言，由于各自的學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣、出發(fā)點(diǎn)等方面都存在不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生訴求不符等現(xiàn)象。對(duì)此，需要了解學(xué)生的多樣化興趣與需求，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找符合大部分學(xué)生的思政課堂教學(xué)方法。對(duì)于少部分學(xué)生，思政課堂教師也應(yīng)該引起重視，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)新的思政課堂知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)注重學(xué)生的年齡和天性，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于普通高職院校學(xué)生而言，思政課堂教師首先需要注重把握學(xué)生的基本思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的困惑，然后參與學(xué)生的實(shí)際與理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到因材施教[1]。

2.2 立足教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把課講透講活。許多高職院校思政教師沒有根據(jù)現(xiàn)有思政課教材進(jìn)行授課，導(dǎo)致無法解決教材中提出的問題。對(duì)于高職院校思政課堂而言，首先需要意識(shí)到講課內(nèi)容存在的一些問題，然后立足于問題本身，由思政教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找解決問題的方法，提高知識(shí)點(diǎn)的理解水平。在講課的過程中，思政教師還需要立足教材，不斷補(bǔ)充重要知識(shí)，保證科學(xué)合理地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重使課堂氣氛更活躍，把課講透講活。在授課時(shí)，思政教師還需要不斷補(bǔ)充適量的音頻與視頻，在保證思政課堂的資源達(dá)標(biāo)后，向?qū)W生提問，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.3 保證學(xué)生在思政課堂上的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生而言，思政教師首先需要擺在授課態(tài)度，即意識(shí)到學(xué)生是整個(gè)教學(xué)課堂的主體，基于主體進(jìn)行授課是遵循教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。思政教師在高職院校的思政課堂上一直是作為主導(dǎo)地位的，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)此，需要不斷完善課堂模式，同時(shí)致力于根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式。在創(chuàng)新方式的選擇上，一個(gè)遵循時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，適度引進(jìn)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助多媒體平臺(tái)提高學(xué)生對(duì)于思政課堂的興趣，實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提高思政課堂的時(shí)效性這一目標(biāo)[2]。

注重課堂的主體，同時(shí)保證教師的主導(dǎo)地位，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與思政課堂知識(shí)問答積極性，可以有效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂時(shí)效性。講授思政課堂知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要適當(dāng)引入當(dāng)下的熱門話題，鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組互相探討，同時(shí)，思政教師可以在高職院校內(nèi)精心設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)方案，增加創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，借鑒其他課堂教師的有效教學(xué)方法。

2.4 提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)。提升高職院校思政課堂的時(shí)效性不僅要針對(duì)學(xué)生入手，還需要注重師德與教師綜合素質(zhì)的提升。對(duì)此，高職院校思政教師應(yīng)該意識(shí)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，并積極抓住機(jī)遇，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，跨越新挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)，教師應(yīng)該提高思政課教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)多媒體的使用方法和教學(xué)PPT的制作與演示，完善自身的綜合技能。思政課堂是一個(gè)豐富多彩的世界，思政知識(shí)浩如煙海，必須把握新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正意義上提高思政課堂的時(shí)效性。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高職院校思政課堂存在的問題，針對(duì)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，同時(shí)不斷完善自身修養(yǎng)和提高自身專業(yè)技能，是思政課教師應(yīng)盡的職責(zé)。

3小結(jié)

高職院校的思政課堂在新的時(shí)代背景下面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，時(shí)效性也有所下跌，對(duì)此，需要與時(shí)俱進(jìn)，抓住多媒體教學(xué)模式這一發(fā)展機(jī)遇。在多媒體的運(yùn)用過程中，思政教師需要保證教學(xué)內(nèi)容與教材高度吻合，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生思考并提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，致力于真正意義上提高高職院校思政課堂的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡華強(qiáng). 手機(jī)媒體條件下的思想政治教育[J]. 南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，11（4）：95-100.

[2] 高鐵黎. 新媒體對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策[J]. 中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011（12）：202-203.

（作者單位：長(zhǎng)江藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院）