王玉鳳

【內(nèi)容摘要】在課程改革一輪又一輪的深入實(shí)施下，課堂教學(xué)的新方法不斷涌現(xiàn)，教師在課堂中有了更多可供選擇的方法，初中語文教學(xué)也迎來了新的發(fā)展局勢。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在眾多新型教學(xué)手段中十分突出，其具有多項(xiàng)優(yōu)勢，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，渲染良好的課堂氛圍都能起到良好效果。本文就對創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)有效策略，供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 創(chuàng)設(shè)情景 策略

引言

如今，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都獲得了廣泛應(yīng)用，且收到了良好的教學(xué)效果，深受廣大師生的喜愛。語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是故事性較強(qiáng)，更利于情景的創(chuàng)設(shè)，通過這種教學(xué)手段，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的情感，深化對文章的理解，取得更佳的教學(xué)效果。因此，作為初中語文教師，必須學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)方法，將這一優(yōu)秀教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮。對于情景創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、利用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，更是關(guān)鍵性的一環(huán)。導(dǎo)入的效果在很大程度上決定著整堂課的教學(xué)效果。過去，教師常常會忽視這一環(huán)節(jié)，課程開始后長驅(qū)直入的直接開始講解課文，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，教學(xué)的效果也可想而知。巧妙創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，并以此作為課程的導(dǎo)入能夠在課堂的開始緊緊抓住學(xué)生的注意力，為之后的教學(xué)做好鋪墊，能夠很好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，我在教學(xué)《春》這一課時(shí)，運(yùn)用了一則曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到的小故事，在課程的開始，我講到：有一位盲人在街頭乞討，他跪在地上，面前放著一個(gè)空碗，脖子上還掛著一個(gè)紙板，紙板上寫著“我是一個(gè)盲人，請幫幫我”。路過的行人很多，但很少有人施舍。這時(shí)，一個(gè)男人走了過去，他用筆在盲人的牌子上寫了一行字。他走后，路過的行人紛紛對盲人給予施舍。這個(gè)男人寫的是“春天來了，我也想看一看春天”。這樣一個(gè)簡短的小故事，使班級中所有學(xué)生的注意力都集中了起來，一個(gè)看似與課文關(guān)聯(lián)并不強(qiáng)的故事卻收到了一個(gè)良好課堂的開端，整堂課收到了極佳的教學(xué)效果。由此可見，采用創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入是十分有效的。

二、利用情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生情感

語文是一門具有人文性特點(diǎn)的學(xué)科，其中的文章都飽含了作者的思想與情感。在課文教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動起學(xué)生的情感才能使他們讀懂其中蘊(yùn)含著的深刻哲理，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，獲得自身情感意識的提升，受到積極思想的熏陶。但初中語文教材中有許多文章描寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，很難使他們產(chǎn)生情感的共鳴。對于這一問題，我們同樣可以利用情景創(chuàng)設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的情感，增進(jìn)他們與文章內(nèi)容及作者的距離。如在教學(xué)《過零丁洋》一文時(shí)，可以首先利用多媒體設(shè)備介紹作者文天祥，最后播放《過零丁洋》的配樂詩，引導(dǎo)學(xué)生的情感。在教學(xué)《天凈沙·秋思》一詩時(shí)，考慮到學(xué)生們都沒有過遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受，我為他們播放了一段相關(guān)的電視劇片段，學(xué)生們看完后感觸頗深，再帶著這種情感來體會文章，便能產(chǎn)生與作者的情感共鳴了。

三、利用問題情景引導(dǎo)學(xué)生思維

在情景教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師所采用的一切教學(xué)手段都是為他們的學(xué)習(xí)和理解而服務(wù)的。因此教師不能過多的干預(yù)學(xué)生的想法，而是要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們的思維，使他們能夠自主探尋出問題的答案。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠調(diào)動起學(xué)生的好奇心，使他們帶有目的性的主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，教師可以提出：“七八歲的小孩子也參與到了移山的隊(duì)伍中，他的父親會同意嗎？”學(xué)生們都說這個(gè)小孩子沒有父親，一下子將“遺男”、“孀妻”的詞義解釋了出來。在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，教師可以在課堂上播放歌曲《好漢歌》，并提問：魯提轄為什么要出手？整個(gè)過程是怎樣的？結(jié)果又是怎樣的？學(xué)生在解答這三個(gè)問題的過程中，便將整篇文章的故事情節(jié)把握住了。

四、利用情景表演激發(fā)學(xué)生興趣

情景表演是情景創(chuàng)設(shè)最為有效，也是最為有趣的方法之一。這樣的情景創(chuàng)設(shè)方式能夠使學(xué)生全身心的參與其中，加深自己的感悟，同時(shí)也能夠獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好課堂氛圍十分有效。這樣的情景創(chuàng)設(shè)方法適合應(yīng)用于一些故事性較強(qiáng)的文章教學(xué)中。如《皇帝的新裝》一文，是一則具有極強(qiáng)諷刺意味的故事，教師可以將文章改編成為“劇本”，為學(xué)生布置不同角色，在課堂中演繹。在演繹的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮腥宋锏奶攸c(diǎn)有更深的理解，同時(shí)在背誦“臺詞”的過程中，也對本篇文章產(chǎn)生了更深刻的記憶，課堂教學(xué)的氣氛也定會十分熱烈。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教育改革不斷推進(jìn)的今天，教師必須不斷探索教學(xué)的新手段，新方法，尋求更廣闊的語文教學(xué)發(fā)展空間。當(dāng)然，對于情景教學(xué)法的應(yīng)用必須做到合理、適度，將其作用充分發(fā)揮，推動語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：安徽省淮北市杜集區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）