侯輝

摘要：職業(yè)院校機械類專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展的過程中。引入“校中廠”校企合作模式。不僅能夠提升學生的職業(yè)技能。滿足社會中企業(yè)的用人需求，同時還能促進學校和企業(yè)的雙贏發(fā)展。充分調(diào)動雙方的積極性。從而發(fā)揮出校企合作在當今職業(yè)院校機械類專業(yè)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 機械類專業(yè) “校中廠” 校企合作模式

前言

“校中廠”校企合作模式在發(fā)展過程中存在很多問題，其中校企雙方利益不對等成為最大的阻礙。因此在實際的發(fā)展運行過程中，學校和企業(yè)應(yīng)該尋找利益發(fā)展的平衡點，設(shè)定長遠的發(fā)展思路，并制定科學合理的制度措施，在全面滿足雙方利益的同時，促進院校的技術(shù)改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，滿足市場中對于人才的需要，從而促進社會的進步和發(fā)展。

一、“校中廠”校企合作模式發(fā)展的意義

（一）有利于促進資源的即時共享。在該模式思想的指導(dǎo)下，企業(yè)能夠為機械類專業(yè)的學生提供學習需要的設(shè)備和技術(shù)，使其在真實的學習環(huán)境得到技能上的提升，教師也可以參與到實訓(xùn)中來，為學生帶來最先進的技術(shù)經(jīng)驗和課題，滿足教學需要，同時還有利于促進雙師型教師的培養(yǎng)目標。企業(yè)則可以共享職業(yè)院校的場地、學生勞動力、教師資源和各種大型設(shè)備等，從而實現(xiàn)資源、設(shè)備以及人才的實時共享，達到雙發(fā)利益的平衡點。

（二）有利于完善職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式。當前，現(xiàn)代化企業(yè)可以為職業(yè)院校機械類專業(yè)學生提供的崗位包括數(shù)控加工、質(zhì)量控制、工藝制定、生產(chǎn)管理以及機床操作等，這些崗位的提供大大滿足了學生的實訓(xùn)需要和教學需求，從而將實際的數(shù)控加工和CAD模具等課程結(jié)合在一起，滿足職業(yè)院校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃，從而真正做到了將車間搬進校園，提高實訓(xùn)質(zhì)量。同時，教師可以根據(jù)企業(yè)的需要和課題，讓學生嘗試制企業(yè)發(fā)展所需的工業(yè)產(chǎn)品，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。

二、“校中廠”校企合作模式在發(fā)展中存在的主要問題

（一）沒有制定長期規(guī)劃。大多數(shù)職業(yè)院校多將引進企業(yè)技術(shù)和發(fā)展模式，作為改善教育短板和教學資源緊缺的主要渠道，只從院校專業(yè)自身情況考慮，沒有為企業(yè)的發(fā)展和運行進行長遠規(guī)劃。這樣雖然能夠促進短期內(nèi)的合作和雙贏，但是從長遠的角度看卻為企業(yè)的發(fā)展帶來隱患，阻礙了企業(yè)與學校共同謀發(fā)展的美好構(gòu)想。甚至一些企業(yè)也將校企合作作為短期行為，想要利用廉價的勞動力幫助愜意度過短期難關(guān)，缺乏長運的規(guī)劃和考慮，長此以往，只會使校企之間的關(guān)系持續(xù)惡化，最終造成一發(fā)不可收拾的地步。

（二）校企雙方的利益關(guān)系不對等。隨著市場經(jīng)濟的不斷演化和發(fā)展，當前職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作，是一種互利互惠的共贏關(guān)系。但是從目前的形式來看，大多數(shù)校企合作都是院校主動尋求企業(yè)的幫助，而院校內(nèi)部的資源和設(shè)備對企業(yè)來說缺乏足夠的吸引力，這種不平等的資源互換沒有形成良好的合作前提。同時，院校只是想要通過企業(yè)資源和技術(shù)為載體，充分滿足人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，沒有從實際出發(fā)，為企業(yè)考慮，因此實際的教學資源也難以應(yīng)對企業(yè)實際生產(chǎn)的需要。而且對于大多數(shù)企業(yè)來說，不愿意承擔經(jīng)營風險，因為企業(yè)和院校合作過程中可能會面臨利益糾紛，學生在實際階段也可能和員工發(fā)生沖突，因此嚴重阻礙了校企合作的積極性和有效性。這中利益不對等的問題也是當前阻礙校企合作發(fā)展的主要因素。

（三）校企合作的政策導(dǎo)向不明確。專業(yè)教師和企業(yè)員工在合作過程中缺乏積極性，難以制定明確的政策導(dǎo)向。甚至一些教師和企業(yè)的技術(shù)性人員作為校企合作的主體，并不是專職人員，而是一些校外甚至是企業(yè)外的兼職人員，從事著毫不相關(guān)的本職工作。因此在實際的合作過程中缺乏積極性和主動性，對待工作和合作任務(wù)敷衍了事。究其原因就是因為在校企合作之前，沒有制定明確的合作標準和政策導(dǎo)向，任何工作無據(jù)可循，難以實現(xiàn)預(yù)期的合作效果。

三、職業(yè)院校機械類專業(yè)“校中廠”校企合作模式對策研究

（一）樹立長遠的合作思想。校企雙方要摒棄以自身利益為主要導(dǎo)向的思想意識，在滿足自身需求的前提下，充分為對方發(fā)展建設(shè)考慮，將專業(yè)建設(shè)、品牌提升和人才培養(yǎng)目標結(jié)合進來，統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展。首先，院校應(yīng)該積極為企業(yè)的項目出謀劃策，如果企業(yè)在發(fā)展過程中遇到難處，應(yīng)該設(shè)身處地地幫助企業(yè)走出困境。企業(yè)在合作過程中也應(yīng)該適時地配合學校安排，組織實習，將一些簡單的工作教給實習學生來做，為其提供基本的上崗實習機會，從而滿足校企合作雙贏的目標建設(shè)。

（二）制定科學合理的制度措施。在經(jīng)歷過一段合作時間之后，校企雙方能夠在情感上滿足互利互惠的平等，從而應(yīng)該更加積極地從人力資源和設(shè)備資源入手，學校為企業(yè)發(fā)展提供人力資源，企業(yè)為院校的培養(yǎng)計劃提供實習場地和頂崗實習機會，使雙方的利益達到平衡基礎(chǔ)，這也是保障校企長期合作的前提。同時，在政策方面，雙方的領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該在考慮到當前合作的實際，給予政策上的扶持和優(yōu)惠，提升企業(yè)經(jīng)濟效益的同時，促進技術(shù)型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）建立完善的合作機制。院校應(yīng)該始終處于主動地位，積極地和企業(yè)進行溝通，爭取到更多的實習和頂崗就業(yè)機會，讓學生能夠在不斷的實習和實訓(xùn)中得到素質(zhì)鍛煉。同時，教師也應(yīng)該為學生制定合理的人才培養(yǎng)目標，學生考核標準的制定以及答辯的全過程，都應(yīng)該由雙方共同監(jiān)督；學校主要負責組織和安排，企業(yè)提供場地和機會，同時保障學生的安全；學校應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)計劃，輸送條件符合的學生，并按照實訓(xùn)要求，制作出符合生產(chǎn)規(guī)定的產(chǎn)品，從而建立一個以校企合作為前提的，產(chǎn)學研合作基地，提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，滿足企業(yè)的生產(chǎn)和運行。

總結(jié)：綜上所述可知，職業(yè)院校的機械類專業(yè)想要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就需要與校外的企業(yè)進行合作，建立完善的合作計劃和標準，為學生提供實習和實訓(xùn)機會。同時，校企雙方在合作過程中，還應(yīng)該從對方的角度出發(fā)，設(shè)計符合對方發(fā)展的計劃和政策導(dǎo)向，建立完善的合作機制，從而推動職業(yè)院校和企業(yè)的共同發(fā)展和進步。