陳華

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)步伐不斷加快，道德與法治課程在初中教育的教學(xué)地位也更加凸顯和明確，如何加強(qiáng)初中階段道德與法治課程的教學(xué)效果已經(jīng)成為初中教師要面臨的重要問(wèn)題。本文首先分析了當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著對(duì)案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 初中教學(xué) 道德與法治

初中階段的道德與法治課程內(nèi)容十分抽象，理解起來(lái)非常不容易，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在閱讀和背誦的層面，而沒(méi)有進(jìn)一步地深入探究[1]。長(zhǎng)此以往，道德與法治課程的教學(xué)效果得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到激發(fā)，給學(xué)生道德法治素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)巨大的困難[2]。而在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法正是初中教師為推動(dòng)道德與法治教學(xué)所做的一次積極有益的嘗試，目前在不少初中學(xué)校也已經(jīng)顯現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果，具有一定的示范作用。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)手段單一

初中階段的道德與法治課程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)等基礎(chǔ)性的理論課程，其具有更多的針對(duì)性和實(shí)踐性，僅僅通過(guò)課本是難以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)充分把握和理解的。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師并不能認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的特殊性，在課堂上依舊使用和其他課程一樣的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)手段也比較單一，課程中的許多概念和知識(shí)都無(wú)法具象化和實(shí)例化，很難吸引學(xué)生主動(dòng)投入時(shí)間和精力到教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)效果得不到有效發(fā)揮。

2.教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)

教師是人類靈魂的工程師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的指引作用[3]。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)景，一個(gè)好的課堂氛圍應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生雙方都積極參與，在良好的互動(dòng)中形成的。但是在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都沒(méi)有扮演好引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，課堂教學(xué)也產(chǎn)生嚴(yán)重的割裂現(xiàn)象，往往是教師在講臺(tái)賣力地講，學(xué)生在課桌隨心地聽(tīng)。這使得課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍沉悶枯燥，毫無(wú)活力，無(wú)法形成師生一體，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)體系；也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，達(dá)不到課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的道德法治素養(yǎng)也就無(wú)從談起。

3.教師的重視程度不夠

初中教育既是對(duì)之前小學(xué)教育的延伸，也是之后進(jìn)行高中教育的重要基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要的承上啟下的作用。在初中教育體系中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主科往往占據(jù)著關(guān)鍵地位，學(xué)校和教師為了應(yīng)對(duì)中考和升學(xué)率的壓力會(huì)把大部分的時(shí)間、精力和資源都投入其中，而忽視學(xué)生在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于不參加中考的道德與法治課程更是沒(méi)有足夠的重視。在教學(xué)中許多主科教師會(huì)強(qiáng)硬霸占原本屬于道德與法治課程的教學(xué)時(shí)間而使學(xué)生無(wú)法受到足夠的道德與法治教育，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)的提高勢(shì)必會(huì)造成一定的阻礙。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.以創(chuàng)新方式講解教學(xué)案例

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教師也不能將教學(xué)活動(dòng)局限于講臺(tái)、黑板和課桌，而要主動(dòng)進(jìn)行自我變革，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，創(chuàng)新原有的教學(xué)手段，為學(xué)生打造新的學(xué)習(xí)天地。尤其是在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意與多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)新型的技術(shù)使一個(gè)個(gè)案例變得具體形象，加深學(xué)生的理解和思考，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如教師在講解八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》書(shū)中的“堅(jiān)持憲法至上”這一單元時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生瀏覽電子版的憲法內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)憲法有大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些踐踏憲法尊嚴(yán)的違法行為，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找具體的案例視頻或圖片，使學(xué)生通過(guò)反面案例對(duì)如何維護(hù)憲法尊嚴(yán)，堅(jiān)持憲法至上有清晰的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生在內(nèi)心樹(shù)立起重視法治，崇尚法治的觀念。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際選取教學(xué)案例

初中學(xué)生的年齡并不大，所受的教育也不高，自身知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)驗(yàn)還不足，對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)還比較淺薄。這就要求教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)不能按照“拿來(lái)主義”的原則，對(duì)各種教學(xué)案例不加分辨和思考就直接照搬運(yùn)用到學(xué)生的教學(xué)中，而是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的當(dāng)前生活，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)合理選取典型的教學(xué)案例，使教學(xué)案例既符合課本教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也貼合學(xué)生的具體情況。比如教師在講解“人民當(dāng)家作主”這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有滿十八周歲不具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，對(duì)于全國(guó)人大等權(quán)利機(jī)關(guān)的產(chǎn)生沒(méi)有詳細(xì)的了解。因此教師可以選取學(xué)校當(dāng)?shù)厮诳h市的權(quán)力機(jī)關(guān)作為教學(xué)案例，從小處著手，通過(guò)縣市一級(jí)的人大再推廣到全國(guó)人大，使學(xué)生的認(rèn)知能夠?qū)訉舆f進(jìn)，不斷加深對(duì)道德與法治觀念的理解。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要受眾，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不能一味地對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)吸收知識(shí)。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能忽視學(xué)生自主的作用，既要為學(xué)生展示各種各樣的案例也要在案例展示的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并努力去解決疑問(wèn)，同時(shí)通過(guò)案例與學(xué)生的自身生活進(jìn)行對(duì)照分析，使學(xué)生獲得更切實(shí)際的道德與法治體驗(yàn)，這樣案例教學(xué)法的教學(xué)效果才能得到最大最有效的發(fā)揮。比如教師在講解“理解權(quán)利與義務(wù)”這一單元時(shí)，不能僅僅通過(guò)案例舉例讓學(xué)生機(jī)械地理解權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)地分析，舉行適當(dāng)?shù)挠懻摶顒?dòng)，在學(xué)生之間進(jìn)行合作與分享，使學(xué)生結(jié)合具體的案例對(duì)自身的日常實(shí)際產(chǎn)生一些反思，思考在初中學(xué)生的生活中有哪些權(quán)利可以享受，有哪些義務(wù)需要遵守。

結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的種種弊端，給教學(xué)課堂帶來(lái)新的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使教師的教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成，對(duì)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有更加明顯的效果，值得在初中課堂作進(jìn)一步的

推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]許娜.基于核心素養(yǎng)下的案例教學(xué)法在初中道德與法治學(xué)科的操作策略[J].吉林教育，2018，12（z2）：159-160.

[2]徐芳杰.初中道德與法治課整合案例教學(xué)的實(shí)踐嘗試[J].教育現(xiàn)代化，2018，14（11）：168-169.

[3]吳明花.白板案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2018，13（19）：149-151.