王文慧

摘 要：在當(dāng)前全日制的語文教育體系下，對語文科目的學(xué)習(xí)也提出了更多的要求，從而在側(cè)面就證實(shí)了語文在日常生活當(dāng)中的地位顯得尤為重要，如果想要將語文學(xué)習(xí)好，那么就需要學(xué)生們增強(qiáng)自身的閱讀、口語、拼寫等能力。在培智校園，語文的教育必須要貼切實(shí)際生活，從而才可以很好的激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與此同時(shí)需要把傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系進(jìn)行革新，從而將生活當(dāng)中各方面都進(jìn)行很好的利用.

關(guān)鍵詞：培智校園 語文教學(xué)體系

一、教學(xué)環(huán)境的生活化

1.授課環(huán)境，主要是指授課地點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)員們的第二個(gè)家。墻壁保持潔白整潔、黑板固定牢靠、桌椅擺放整潔，整個(gè)課堂有著清潔的環(huán)境。但是，想要將生活化的語文教學(xué)體系進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這些還并不是很夠，培智校園語文實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)體系，那么就需要學(xué)員營造一個(gè)更加貼切學(xué)員實(shí)際生活的環(huán)境，盡最大努力去實(shí)現(xiàn)此類目標(biāo)。[1]

2.列如在每天的授課當(dāng)中，將日常生活當(dāng)中每一個(gè)有趣的事情傳授給他們，也可以讓智障學(xué)員們進(jìn)行相關(guān)物體的觀察和認(rèn)識(shí)，從而讓智障學(xué)員們可以在貼切生活的教學(xué)體系進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

3.對于方向來說，智障學(xué)員對此類問題都很難進(jìn)行理解，老師在進(jìn)行教學(xué)期間，就可以將智障學(xué)員生活的環(huán)境和實(shí)際課堂的教學(xué)相結(jié)合，從而來進(jìn)行生活化的教學(xué)?？梢院芎玫睦谜n堂的環(huán)境，可以將課堂四周標(biāo)注上東南西北等一個(gè)方向，第一步是先教授他們學(xué)習(xí)上面的文字，讓后在用合適的方法來進(jìn)行方位上的辨別，在結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來開展相關(guān)的活動(dòng)，從而來提升學(xué)員們的辨識(shí)能力。[2]

4.按照教學(xué)材料上的內(nèi)容，也可以將課堂布置成具有趣味性的生活環(huán)境。讓學(xué)員們更加的貼切到實(shí)際生活當(dāng)中，營造出輕松愉快的授課環(huán)境，可以很好的提升學(xué)員們積極學(xué)習(xí)的能力，從而使得他們可以很好的將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行使用。

二、授課內(nèi)容的生活化

1.在授課內(nèi)容上，基本上所有的教學(xué)材料都是基于實(shí)際生活來進(jìn)行撰寫的，學(xué)員們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以很好的將生活當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行很好的利用和學(xué)習(xí)。但是語文授課的內(nèi)容更加的貼切實(shí)際生活。與此同時(shí)，智能兒的教育目的并不是給予他們系統(tǒng)化的教學(xué)和深度知識(shí)的授課，而是更傾向于培養(yǎng)他們對日常生活當(dāng)中的興趣愛好。此外，語文授課資料，將學(xué)員的成長、日常生活所需知識(shí)都進(jìn)行了很好的結(jié)合。比如，授課資料當(dāng)中對常用的詞語進(jìn)行了很好的標(biāo)注，有愛國、奉獻(xiàn)、愛家人等積極向上的詞組，還可以將社會(huì)積極良好的知識(shí)進(jìn)行傳授。

2.但是，因?yàn)楫?dāng)今對于培智教學(xué)資料的撰寫，編寫時(shí)間都普遍較長，內(nèi)容上也還在所用傳統(tǒng)死板的知識(shí)，此類內(nèi)容的使用并不是長久之計(jì)，那么就需要將傳統(tǒng)死板的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的革新。將超出智障兒童認(rèn)知范圍的內(nèi)容進(jìn)行取代。必須在革新內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)合理教學(xué)材料的編寫，需要根據(jù)現(xiàn)有智障兒童的各個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行合理的教學(xué)，并且還需要將生活當(dāng)中常見的內(nèi)容進(jìn)行編入，最大限度上的為學(xué)員們的教學(xué)環(huán)境提供一個(gè)良好的氛圍。

三、授課方式

1.在授課方式上，必須要將生活動(dòng)作多姿多彩的內(nèi)容引入到教學(xué)當(dāng)中。培智學(xué)院的語文授課必須要更加的貼切實(shí)際生活，使用多種的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，讓語文的授課更加貼近生活、走進(jìn)生活，著也是生活化授課體系當(dāng)中將為普遍使用的方式中的一種。

2.生活環(huán)境的營造，那么就需要將學(xué)員們引入到相關(guān)的生活環(huán)境當(dāng)中來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，從而去實(shí)現(xiàn)最初的授課目的。因?yàn)橹悄軆旱闹R(shí)接受能力較差，對于他們來將，來源于生活的知識(shí)更加容易的去進(jìn)行熟練的掌控。所以，在教學(xué)語文授課期間，需要將授課資料上的內(nèi)容結(jié)合起來，讓他們可以更好的走進(jìn)日常的生活當(dāng)中，去體驗(yàn)日常的生活，從而也可以很好的提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.在當(dāng)前科技快速發(fā)展的情況下，眾多的教學(xué)設(shè)備同樣也得到了很好的發(fā)展空間，從而使得在對智障兒童的教學(xué)模式已經(jīng)在向著多元化的方向在發(fā)展，那么在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，授課教師可以使用多媒體、電子板報(bào)等科技設(shè)備來進(jìn)行語文的教學(xué)，同時(shí)也可以播放一些有著較強(qiáng)親和力的視頻來進(jìn)行授課，從而使得智障兒童在這樣多以化的教學(xué)模式下不斷的提升自身的日常生活知識(shí)，從而讓他們可以更早的融入到社會(huì)當(dāng)中，使用此類輔助設(shè)備來進(jìn)行科學(xué)的授課可以很好的提升培智教學(xué)的成效。[3]

4.對于教學(xué)課堂和校園，在進(jìn)行教學(xué)的前期都需要對周圍的環(huán)境進(jìn)行很好的考察，并且需要構(gòu)建一個(gè)完善的體系。

結(jié)語

總的來說，在培智教學(xué)當(dāng)中，眾多的先進(jìn)教學(xué)理念并沒有得到很好的發(fā)揮和運(yùn)用，那么就需要相關(guān)的培智教學(xué)機(jī)構(gòu)將相關(guān)先進(jìn)的理念進(jìn)行使用和落實(shí)，從而來營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到智障兒童能夠很好融入社會(huì)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐艷梅.構(gòu)建培智學(xué)校語文教學(xué)模式的思考[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：174.

[2]胡瑩，曹厚平.構(gòu)建培智學(xué)校教學(xué)模式的思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（07）：23-24.

[3]孔維祥.構(gòu)建培智學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的實(shí)踐思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2010（03）：27-29.