丁順

摘 要：本文研究的主要目的是明確高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美感知核心素養(yǎng)的重要性，通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)狀況的系統(tǒng)探究，發(fā)現(xiàn)其中存在著對(duì)音樂(lè)課程重視程度低、高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確、課堂教學(xué)模式以及教學(xué)理念落后等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出一些優(yōu)化策略，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 審美感知 核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)有所改變，現(xiàn)今社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)高的全能型人才。音樂(lè)教育作為高中的學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)具有很大作用，但是，目前我國(guó)的高中音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)模式都存在問(wèn)題，鑒于此，本文對(duì)高中音樂(lè)教育存在的問(wèn)題以及如何在高中音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，對(duì)提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。[1]

一、高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)音樂(lè)課程的重視程度低

目前，我國(guó)高中的教學(xué)目標(biāo)主要是應(yīng)對(duì)高考，而音樂(lè)學(xué)科不是高考科目，所以許多教師不重視音樂(lè)課程。各個(gè)高中學(xué)校過(guò)于重視學(xué)校的升學(xué)率，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，我國(guó)的音樂(lè)學(xué)科開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，且沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，從初中開(kāi)始其他的主干課程就開(kāi)始逐漸的取代了音樂(lè)課程，使音樂(lè)課程成為高中課程中的擺設(shè)。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的升學(xué)和音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程多是為了應(yīng)對(duì)相關(guān)部門的檢查，許多學(xué)生沒(méi)有掌握音樂(lè)中最基本的知識(shí)，使學(xué)生的審美感知核心素養(yǎng)得不到提高。[2]

2.高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確

音樂(lè)專業(yè)院校以及師范院校音樂(lè)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才和優(yōu)秀的音樂(lè)教師。然而，高中音樂(lè)教學(xué)的目的是提高廣大學(xué)生自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知核心素養(yǎng)。兩者在教學(xué)目標(biāo)上有著很大的區(qū)別。

3.高中音樂(lè)教學(xué)課堂模式及教學(xué)理念落后

目前，多數(shù)的音樂(lè)教師在教授課程當(dāng)中，仍然采用過(guò)去陳舊的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程中教師扮演主要角色，學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)方法使課堂沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

二、如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知核心素養(yǎng)

1.提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性的思想認(rèn)知

雖然音樂(lè)學(xué)科不是高考的必考科目，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知核心素養(yǎng)具有重要的意義。因此，應(yīng)該引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視。首先，學(xué)校應(yīng)該貫徹教學(xué)目標(biāo)，保證音樂(lè)課程的正常開(kāi)設(shè)，并且意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要性，使學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀的音樂(lè)作品，給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，要選擇專業(yè)的音樂(lè)教師教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，要求授課教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待每一節(jié)音樂(lè)課程，使學(xué)生的審美能力等各方面綜合素質(zhì)可以在音樂(lè)課堂上得到提升。最后，學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到音樂(lè)課程的重要性，如今社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)高的人才，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該要提升自身的審美感知核心素養(yǎng)，才能使自身在社會(huì)上得到很好的發(fā)展。

2.明確音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)

在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，只有明確了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能提高音樂(lè)教學(xué)的課堂效率。其中的教學(xué)內(nèi)容主要包括教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)以及層次分明，音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)以及完全的融入到課程當(dāng)中，使學(xué)生由被動(dòng)的接收知識(shí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要能夠調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使其活躍、積極，激發(fā)學(xué)生去感受音樂(lè)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)真諦、分析音樂(lè)作品的能力，提高學(xué)生的審美能力，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美感知核心素養(yǎng)的目的。

3.高中音樂(lè)教學(xué)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式及先進(jìn)的教學(xué)理念

新課改的目標(biāo)是將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入課程體系，教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)模式以及教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，應(yīng)用新的教學(xué)方法，例如：運(yùn)用情景教學(xué)法學(xué)習(xí)《黃河大合唱》，通過(guò)觀看鋼琴大師郎朗在黃河岸邊演奏《黃河》，讓學(xué)生能夠走進(jìn)音樂(lè)營(yíng)造的情景當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新。另外，可以采用先進(jìn)的教學(xué)模式，例如：運(yùn)用微課課程進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這樣可以更加生動(dòng)、直觀的體現(xiàn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的審美感知核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁小鋒.音樂(lè)鑒賞，優(yōu)化現(xiàn)狀——高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：11-13.

[2]嚴(yán)婷.傾聽(tīng)生命拔節(jié)聲音，演繹課堂別樣風(fēng)采——江蘇省2017年高中音樂(lè)評(píng)優(yōu)課觀摩評(píng)選活動(dòng)綜述[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，34（02）：16-17.