何絲絲

摘 要：隨著新課標(biāo)的變化，分層教學(xué)的理念在教學(xué)中起著重要的作用，首先教師根據(jù)學(xué)生知識技能掌握的情況以及智力的發(fā)展水平來將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行課堂教學(xué)，其次在分層教學(xué)的過程中可以應(yīng)用多媒體來輔助，根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性地布置課后作業(yè)。基于此，本文將對分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐策略展開深一步研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 初中英語 新課標(biāo) 實踐策略

引言

分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于老師來說，可以提高英語教學(xué)的效率，學(xué)生則可以更好地掌握初中英語知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績，能力水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛力，將學(xué)生分成幾個不同的層次，從而進(jìn)行分班教學(xué)，再進(jìn)行分組教學(xué)，目的就是因材施教，從而能讓所有學(xué)生都有所提高。

一、分層教學(xué)的方法

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識把學(xué)生科學(xué)的分成幾組各自水平相近的小組并區(qū)別對待，這些群小組成員在教師恰當(dāng)?shù)牟呗灾兄械玫胶玫陌l(fā)展和提高，分層教學(xué)又被稱為分組教學(xué)。主要集中的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)有知識，能力水平，分層次，所有學(xué)生都得到提高。[1]

作為一名優(yōu)秀且有責(zé)任心的初中英語老師，在日常教學(xué)的過程中，首先要仔細(xì)的觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，對于英語的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的反應(yīng)情況，并做相應(yīng)的記錄，其次根據(jù)所做的記錄進(jìn)行科學(xué)的綜合評價，最后根據(jù)科學(xué)綜合評價的結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時，為了讓各方面都沒有優(yōu)勢的學(xué)生能夠取得進(jìn)步，所以每一個小組中都平均分配優(yōu)秀學(xué)生，即四種水平的學(xué)生在不同小組中平均分配，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生去帶動感染學(xué)習(xí)能力及其他各方面都較差的學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)在潛移默化中得到不同程度的提高。[2]由于每個學(xué)生對于英語的興趣都不同，從而對于英語的敏感度也有區(qū)別，學(xué)生的智力水平也不同。這樣的分層方法，能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的層次。英語老師在接下來的教學(xué)過程中能隨時關(guān)注不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，落后的學(xué)生找出問題進(jìn)行及時改正。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)活動以目標(biāo)為導(dǎo)向，并且教學(xué)活動的開展要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)分為三個內(nèi)容，1.知識與技能，2.過程與方法，3.情感態(tài)度與價值觀。此外英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分為幾個不同的層次，即對于不同的學(xué)生，對于英語知識掌握的要求應(yīng)該不同?？梢宰鲆韵路謱印⒊踔杏⒄Z教學(xué)目標(biāo)可以分為以下三個層次：1.基本目標(biāo)，要求學(xué)生理解英語基本詞義，準(zhǔn)確記憶英語詞義即相關(guān)定理性質(zhì)并且會應(yīng)用相應(yīng)的概念、語法、詞義去處理解決基本英語問題。2.中級目標(biāo)，要求學(xué)生在實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上會對于英語知識進(jìn)行簡單的拓展應(yīng)用，對于英語知識的綜合句型能夠熟練掌握。3.高級目標(biāo)，要求學(xué)生對于英語的語法，一些復(fù)雜的綜合句型會解答。

選擇合適的教學(xué)目標(biāo)要交給學(xué)生方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來對所要實現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行合理的選擇，如果學(xué)生不能清除的認(rèn)識自己，則需要老師進(jìn)行點撥，從而使學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣。將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，難度一點一點地提升，既讓優(yōu)秀學(xué)生得到英語知識的滿足，又讓較差的學(xué)生沒有覺得英語學(xué)習(xí)比較吃力。由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與教學(xué)。

三、多媒體在分層教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段早已被取代，多媒體教學(xué)越來越受到來自教師和學(xué)生的歡迎，用多種媒體信息作用于學(xué)生，能夠形成合理且有效的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

在分層教學(xué)的過程中，利用多媒體，將知識的重點與難點明確標(biāo)出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前更好地明白教學(xué)的重難點，從而有目的攻克。同時，新一輪的初中英語基礎(chǔ)課程教育改革的亮點之一，就是改變傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中“教師本位”的思想觀念，將初中英語課堂教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做初中英語課堂教學(xué)的主人，由學(xué)生自主決定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在初中英語課堂教學(xué)過程中扮演著一個引導(dǎo)者、輔佐者以及調(diào)節(jié)者的角色，不應(yīng)該過多地?fù)诫s學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)該急于傳授給學(xué)生所有的知識，給予學(xué)生吸收和消化的機(jī)會，給予學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間。要想讓英語課堂的教學(xué)效率提高，初中教師們首先就要學(xué)會在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以在課后給學(xué)生們播放一些豐富多彩的英語活動視頻，比如給同學(xué)們講講和英語有關(guān)的故事，進(jìn)行一些簡單的英語小競賽，在看中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)中達(dá)到學(xué)知識練思維的目的。長此以往激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的樂趣，從思想上轉(zhuǎn)變了對英語枯燥乏味的的印象。而多媒體在分層教學(xué)中的應(yīng)用，能在一節(jié)課中，讓不同學(xué)習(xí)頻率的學(xué)生明確英語知識的重點與難點，分別進(jìn)行突破，讓學(xué)生各有收獲，也有助于提高教師的英語教學(xué)能力。

四、課后作業(yè)的分層

課后作業(yè)既要有量，但更多的是需要質(zhì)。對于英語課后作業(yè)可以明確將習(xí)題分為A組和B組，這就是明顯的分層教學(xué)。A組的題是基礎(chǔ)題型，主要涉及英語基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生必須掌握，例如對英語詞義的識記。B組的題主要是對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用，這部分題則不要求學(xué)生必須掌握，而是對于那些學(xué)有余力的學(xué)生去拓展知識。

我們都知道，作業(yè)反應(yīng)了學(xué)生的上課情況，老師可以從學(xué)生完成作業(yè)的情況中來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足，所以在布置家庭作業(yè)時，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置，不可以將全班同學(xué)一概而論。我們可以將作業(yè)分為兩個層次，第一個層次是基礎(chǔ)英語知識的應(yīng)用，題目較簡單，條件比較明顯。第二個層次是題目的變形與綜合應(yīng)用，這部分題目會隱含某些已知條件，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的要求了。課后作業(yè)的分層，老師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況布置，這樣對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生也能按時完成英語作業(yè)，而學(xué)有余力的同學(xué)也能有所提高。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異來因材施教，讓每一個學(xué)生都能滿足對于知識的不同需求，感受到學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，這就要求教師對于全班同學(xué)一定要有深刻的了解。這樣新型的教學(xué)方式，不僅能讓全班同學(xué)一起進(jìn)步，而且能順利地完成初中英語教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭源軍.分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實踐策略[J].中國校外教育，2018，（4）：110，113.

[2]鄭少敏.初中英語分層教學(xué)策略初探[J].考試周刊，2017，（41）：84.