馬淼淼

摘 要：隨著教學(xué)理念和教學(xué)課程的不斷發(fā)展和變化，小組合作學(xué)習(xí)模式聯(lián)系數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式的方法呈現(xiàn)出一定特色，也能不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。通過介紹初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)方案和小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，并將兩種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行結(jié)合，著重分析導(dǎo)學(xué)案模式下的實(shí)踐意義，并提出一定的學(xué)習(xí)方案策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案

隨著新課改的進(jìn)行，一些學(xué)者對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)等有一定看法，還對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方案等有一定研究。另外，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是在新課程改革背景下開始進(jìn)入到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的，在初中數(shù)學(xué)的教育中，也受到了一定的重視。本文將對導(dǎo)學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行結(jié)合分析，不斷將二者進(jìn)行整合，進(jìn)而能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)方案和小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)模式就是通過對于不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，進(jìn)行一定的分組和學(xué)習(xí)互助，并在老師的帶領(lǐng)下，對知識進(jìn)行一定的掌握，并達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力，不斷地提升學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而能夠表達(dá)自身思想，不斷增進(jìn)學(xué)生之間的感情和交流活動。

而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是通過對學(xué)生的基本情況進(jìn)行一定了解，根據(jù)學(xué)時(shí)為單位而設(shè)置教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展知識領(lǐng)域，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不同于普通的教學(xué)方案，它能夠根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力設(shè)置教學(xué)方案的目標(biāo)，并且能夠做好學(xué)生導(dǎo)學(xué)工作的計(jì)劃。

二、導(dǎo)學(xué)方案和小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷地讓學(xué)生進(jìn)行更深入的討論和交流，并且在與老師進(jìn)行互動過程中，能夠根據(jù)新發(fā)現(xiàn)的問題判斷出學(xué)生自己的理解與看法，并能夠發(fā)現(xiàn)知識的盲區(qū)，更有助于學(xué)生解決問題，并且對學(xué)生生未來的工作和學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用，能夠保持一種合作團(tuán)結(jié)的精神認(rèn)真思索，不斷地注重方法的積累，讓每個(gè)人都參與其中，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)能力，并能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到想要的教學(xué)效果。

但是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識為基本出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置導(dǎo)學(xué)案方案的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不斷地迎合學(xué)生的興趣愛好來判斷其學(xué)習(xí)的積極性。另外要保證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，判斷出學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)和疑難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力。比如在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中要講數(shù)學(xué)的歷史，要從數(shù)學(xué)的起源開始進(jìn)行講解，注重學(xué)生對于相關(guān)知識的了解情況。在平常我們可以通過了解歷史人物來判斷這個(gè)人對于數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，比如數(shù)學(xué)家羅爾、泰勒、笛卡爾等等。

三、導(dǎo)學(xué)方案和小組合作學(xué)習(xí)模式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

意義

1.提高教學(xué)質(zhì)量和效率

通過導(dǎo)學(xué)方案和小組學(xué)習(xí)二者模式的結(jié)合，將學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)立不同的教學(xué)層次、設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使得每個(gè)學(xué)生都能夠積極、興奮地融入互動的學(xué)習(xí)氛圍中。除此之外，這也能有效地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，加上老師耐心講解和指導(dǎo)，更有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)成績的提高，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.提高生活中的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一種緊密聯(lián)系生活的學(xué)科，總是離不開應(yīng)用，同時(shí)數(shù)學(xué)需要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，才能更有助于解決生活中的算術(shù)問題。而在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，例如圖標(biāo)的應(yīng)用、概率的計(jì)算、數(shù)量的多少、數(shù)據(jù)的高低等等，都離不開生活實(shí)際。這說明要在導(dǎo)學(xué)方案和小組合作學(xué)習(xí)模式下，不斷加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的生活應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生綜合解決問題的能力，并有助于其更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識。

3.鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題

只有在導(dǎo)學(xué)方案和小組合作學(xué)習(xí)模式下才能更好地通過對不同層次學(xué)生采用不同方法進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的需求進(jìn)行一定時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。要不斷鼓勵學(xué)生，從不同角度來思考問題，保持他們對于知識的渴望、疑惑及新鮮感。另外，在這個(gè)過程中，老師要在課堂中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)換思路，解決問題，促進(jìn)孩子們向更茁壯的方向成長。

導(dǎo)學(xué)方案和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在原來基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能夠有助于發(fā)散學(xué)生思維，更有助于學(xué)生對于知識的掌握。另外，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式會根據(jù)不同水平的學(xué)生來設(shè)置不同的要求，根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握情況分別進(jìn)行分組訓(xùn)練，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和改正，進(jìn)而使其對知識的掌握情況達(dá)到熟練，進(jìn)而更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育（中旬），2016（3）：124.

[2]陳琦.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（2）：47.

[3]陸炳山.合作學(xué)習(xí)有效性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究及實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017（18）：72.

編輯 郝全玲