孔慶國(guó)

摘 要：在新課程理念下的課堂教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效投入到課堂中呢？怎樣才能利用好教材、改造好教材、生成新教材進(jìn)行授課呢？怎樣才能挖掘課堂的內(nèi)在魅力呢？結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“大情景教學(xué)”是其有效途徑。所謂“大情景教學(xué)”就是借助多媒體設(shè)備，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)乃至整單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的故事情景，并以此為線索，把整課時(shí)乃至整單元教學(xué)內(nèi)容串連起來(lái)，從而形成一個(gè)情景整體，并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞大情景和教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)若干個(gè)小的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作、思考、討論，闡述各自見(jiàn)解主張的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；大情景教學(xué)；教學(xué)案例

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主動(dòng)求索，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效益，并且不著痕跡地讓課堂回蕩著學(xué)習(xí)魅力的過(guò)程，正是對(duì)其充分、有力地詮釋的過(guò)程。偉大教育家葉圣陶先生也指出：教材僅僅是一個(gè)例子。能夠利用好教材，改造好教材、生成新教材，關(guān)鍵是要把學(xué)生帶到“大情景教學(xué)”當(dāng)中，師生通過(guò)完美的交流和溝通，使知識(shí)的傳授收到 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。所謂“大情景教學(xué)”就是要借助多媒體設(shè)備，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)乃至整單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的故事情景，并以此為線索，把整課時(shí)乃至整單元教學(xué)內(nèi)容串連起來(lái)，從而形成一個(gè)情景整體。并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞大情景和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)若干個(gè)小的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作、思考、討論，闡述各自見(jiàn)解主張的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

那么教師在情景中教、學(xué)生在情景中學(xué)便成為一個(gè)核心問(wèn)題。那么教學(xué)中該如何解決好這個(gè)問(wèn)題呢？“石本無(wú)興，相擊而發(fā)靈光；水本無(wú)痕，相蕩而生漣漪?！惫P者和同事們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行了探索和嘗試，現(xiàn)以教學(xué)案例分?jǐn)⒅?，以探究竟?/p>

教學(xué)案例

內(nèi)容：湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)第三章《走進(jìn)國(guó)家》第二節(jié)《埃及》

教學(xué)方式方法：采用“大情景導(dǎo)學(xué)”的方式進(jìn)行探究性導(dǎo)學(xué)。情景人物彬彬作為學(xué)與教的主線貫穿整個(gè)課堂。在彬彬這一主線引導(dǎo)下，學(xué)生的探究活動(dòng)也都圍繞與彬彬相關(guān)的情景故事展開(kāi)，學(xué)與教的過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也有序高效進(jìn)行。

情景導(dǎo)入：

播放新聞：國(guó)航2011年1月31日派包機(jī)赴埃及緊急撤僑

導(dǎo)語(yǔ)：彬彬的爸爸就在這其中，他是一年前赴埃及工作的。爸爸回來(lái)后，彬彬纏著爸爸，讓他講述在埃及工作的情況。爸爸拿出一本日記，讓彬彬觀看。

情景導(dǎo)學(xué)：

日記一：心向埃及飛

2009年8月1日

國(guó)內(nèi)正是建軍節(jié)，我們乘坐飛機(jī)從上海出發(fā)飛向埃及了。埃及是一個(gè)神秘的古老國(guó)度，有著幾千年的文明歷史，從地圖上看，它在哪兒呢？飛過(guò)高山、高原，終于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能看到世界上最大的沙漠了……來(lái)到埃及的上空，緊密相連的大陸間來(lái)來(lái)往往的許多油船穿梭其間，十分忙碌，而許多大型的油輪卻向南駛?cè)ァ?/p>

問(wèn)題：①“從地圖上看，它在哪兒呢？”你能幫彬彬的爸爸寫(xiě)出埃及的位置嗎？②緊密相連的大陸間是什么運(yùn)河？許多油輪從中經(jīng)過(guò)，而大型油輪卻向南走，這是為什么？比較一下其路程的遠(yuǎn)近，這又說(shuō)明了什么？

日記二：泛濫的尼羅河

2009年9月1日

干季，從撒哈拉沙漠吹來(lái)的熱風(fēng)，像火一樣烘烤著大地。漫天的黃沙似乎要吞沒(méi)一切。每年七月，雨季開(kāi)始了。從北方吹來(lái)清涼的風(fēng)，使炎熱逐漸散去。這時(shí)，尼羅河上游的山區(qū)暴雨傾盆，洪水奔涌，水量急劇增加。尼羅河奔騰咆哮，夾帶著大量的腐爛植物和礦物質(zhì)傾瀉而下。這時(shí)的九月，尼羅河水勢(shì)最大，吞沒(méi)全部谷地。泛濫的河水為大地覆蓋了一層厚厚的淤泥，土地變得非常肥沃。

問(wèn)題：①讀非洲的氣候分布圖，從氣候角度談?wù)勀崃_河為什么會(huì)泛濫？②“從撒哈拉沙漠吹來(lái)的熱風(fēng)，像火一樣烘烤著大地。漫天的黃沙似乎要吞沒(méi)一切”，尼羅河給埃及帶來(lái)了怎樣的影響？

日記三：歷史的榮耀與尷尬的經(jīng)濟(jì)

2010年8月20日

這正是旅游的旺季，頭戴頭巾、面戴白紗、身穿長(zhǎng)袍的人們來(lái)來(lái)往往，期間夾雜著各種膚色的外國(guó)游人。埃及千年的文明史塑造了許多著名的旅游景點(diǎn)，它們大多沿河分布……此時(shí)三角洲的長(zhǎng)絨棉也正是收獲的季節(jié)。

問(wèn)題：①“頭戴頭巾、面戴白紗、身穿長(zhǎng)袍的人們”，是指什么人？②“埃及千年的文明史塑造了許多著名的旅游景點(diǎn)”，那么埃及有哪些著名的旅游景點(diǎn)呢？你能寫(xiě)一段導(dǎo)游詞嗎？（讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬）③“此時(shí)三角洲的長(zhǎng)絨棉也正是收獲的季節(jié)”，查閱教材和相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)埃及的經(jīng)濟(jì)有何特征。

情景反思（課堂拓展）：

展示圖片：這是彬彬的爸爸在2011年1月25日埃及騷亂時(shí)所拍攝的照片。騷亂的發(fā)生與埃及的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況有很大關(guān)系。埃及的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，容易受?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響和沖擊。那么埃及作為發(fā)展中的國(guó)家，該如何發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)呢？

通過(guò)上面“大情景教學(xué)”的典型案例，我們可以看出：“大情景教學(xué)”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挖掘教材、改造教材、生成教材（補(bǔ)充有益新知）的過(guò)程，它充分體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力和對(duì)知識(shí)的沉淀力，是一個(gè)再創(chuàng)造、再創(chuàng)新的過(guò)程；是一個(gè)真正的“用教材教，而非教教材”的教學(xué)高境界；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)在“真實(shí)”情景中探索、交流、表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)展示自我、發(fā)展自我的廣闊平臺(tái)；更是一個(gè)提高學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)收集、處理信息能力的過(guò)程。這符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，是時(shí)代的潮流，正所謂“魅力課堂正逢時(shí)”。

編輯 趙飛飛