吳小虹

摘 要：2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了核心素養(yǎng)概念，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架出爐。此后，各學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。在學(xué)科素養(yǎng)背景下，小學(xué)農(nóng)村音樂教學(xué)也發(fā)生了顯著的變化，基于對(duì)小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的研究，重點(diǎn)探究了留守兒童音樂欣賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村初中；音樂欣賞

隨著新一輪教育改革在農(nóng)村音樂教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。音樂核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種綜合素質(zhì)，是他們學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課，更是一門必修課，包括讀譜、視唱、聽音、音樂欣賞等多方面知識(shí)，是提高學(xué)生音樂素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的一門學(xué)科。音樂欣賞教學(xué)作為其中的一環(huán)，是農(nóng)村留守兒童進(jìn)入音樂世界最自然的途徑，也是培養(yǎng)他們音樂理解能力、審美能力的重要方式，應(yīng)引起教師的重視。筆者從農(nóng)村留守兒童音樂欣賞的現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)探究了基于核心素養(yǎng)的留守兒童音樂欣賞教學(xué)策略，希望為農(nóng)村音樂教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、留守兒童音樂欣賞的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童作為我國特有的教育現(xiàn)象，各科教師在教學(xué)中既應(yīng)區(qū)別對(duì)待，也應(yīng)公平對(duì)待，在兼顧他們個(gè)體差異的同時(shí)，也充分體現(xiàn)教育公平。針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童在音樂學(xué)習(xí)中存在的各種問題，音樂教師應(yīng)給予足夠的重視，從而使他們的音樂核心素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。目前，留守兒童音樂中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)音樂欣賞課重視不夠；（2）對(duì)藝術(shù)學(xué)科的漠視，認(rèn)為音樂欣賞是城里人才會(huì)做的事；（3）教師缺乏有效、有趣的教學(xué)方法，一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是教師播放音樂，完整聽，分段聽，學(xué)生正襟危坐，一節(jié)課從頭聽到尾；（4）視聽設(shè)備品質(zhì)不佳。上述這些問題導(dǎo)致農(nóng)村初中教師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，音樂欣賞已失去了它原有的藝術(shù)魅力。

二、基于核心素養(yǎng)的留守兒童音樂欣賞教學(xué)策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

由于初中生處于青春期，思維敏捷，樂于接受新鮮事物，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加入一些現(xiàn)代元素或流行因素。如律動(dòng)體驗(yàn)、聽音樂、找朋友，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，有效吸引他們的課堂注意力。要增添課堂內(nèi)容。學(xué)生不喜歡“一言堂”的課堂，尤其是音樂教學(xué)中，教師更應(yīng)該致力于為學(xué)生營造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生留有足夠自主學(xué)習(xí)的空間，提高他們的課堂參與熱情。比如，組織“主題歌唱比賽”“律動(dòng)比賽”“彈奏樂器模仿秀”等等。筆者在教學(xué)生欣賞《走絳州》時(shí)，組織男生歌唱，女生伴舞，這樣能夠使全班學(xué)生都參與進(jìn)來，更好地吸收課堂知識(shí)，為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)

俄國作家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說“藝術(shù)是感情的傳遞”。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到音樂教學(xué)中。多媒體信息技術(shù)具有集聲音、視頻、文字、圖片為一體的優(yōu)勢，適用于創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，給學(xué)生帶來視覺的享受和聽覺的沖擊，使學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的音樂情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解作品中的情感內(nèi)涵，筆者借助多媒體為學(xué)生播放了一段視頻：悠悠江水從遼闊的江面上流逝，幾只鳥鵲在沙洲上“竊竊私語”，江水拍著海岸，岸邊的樹隨風(fēng)飄動(dòng)；天邊升起一輪明月，月光皎潔而柔美……通過讓學(xué)生觀看直觀的景象，為他們營造“春江花月夜”的場景，使他們對(duì)音樂作品有一個(gè)形象的了解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析作品背景，這樣可以使學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，增強(qiáng)他們對(duì)課堂這首歌的感知，從而培養(yǎng)他們的音樂情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

孔子說：“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！币肱囵B(yǎng)留守兒童的音樂欣賞能力，音樂教師首先要激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，這樣才能走進(jìn)音樂殿堂，欣賞音樂的魅力。初中生的思維比較活躍，且想象力豐富，音樂教師要利用好學(xué)生的這一特征，培養(yǎng)他們的音樂想象力。一方面需要加強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)作品的理解和情感的把握；另一方面要注重學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，加深學(xué)生的音樂文化底蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)《梨園金曲》時(shí)，筆者將全班學(xué)生分成若干小組，讓他們討論自己對(duì)戲曲的理解，在組內(nèi)交流自己聽過的戲曲以及感受，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，即使回答得偏離主題也沒有關(guān)系。再如，在學(xué)習(xí)《天鵝湖》一曲時(shí)，筆者向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們聽完《天鵝湖》之后腦海里呈現(xiàn)的是什么畫面？給你帶來什么樣的情感體驗(yàn)？”等等。

總之，音樂教師注重對(duì)留守兒童的音樂核心素養(yǎng)教育，適應(yīng)了現(xiàn)如今素質(zhì)教育的需要，對(duì)于促進(jìn)我國農(nóng)村音樂教育改革具有重大意義。同時(shí)，音樂教師應(yīng)充分把握音樂欣賞教育的新理念，勇于創(chuàng)新，深入研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而挖掘?qū)W生身上的音樂欣賞潛能，提高他們的審美情趣和音樂鑒賞力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊旭東.淺談核心素養(yǎng)背景下的音樂欣賞教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（27）：68.

[2]劉振偉.立足音樂欣賞教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（1）：62.

注：課題項(xiàng)目：福建省“十三五”中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象立項(xiàng)課題，課題名稱：《基于核心素養(yǎng)的留守兒童音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐研究》，立項(xiàng)編號(hào)：DTRZXYY2017-06。

編輯 劉瑞彬