包正花

摘 要：在初中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作為三大科之一，有著舉足輕重的地位，并且是三大科中思維能力最強(qiáng)的一門學(xué)科。很多學(xué)生在教學(xué)過程中難以對知識(shí)有一個(gè)很好的把握，即使上課緊跟老師腳步，也還是會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。為了可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力便顯得尤為重要。學(xué)生通過主動(dòng)提問，可以讓老師更為直接地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓老師可以對癥下藥，更加快速地解決學(xué)生的實(shí)際問題，而學(xué)生通過主動(dòng)提問，也可以更好地掌握知識(shí)，對知識(shí)可以注入自己的理解，可以很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際課堂中，這樣的學(xué)生少之又少，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問問題的能力便成為研究的主要問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問；有效途徑

數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中是比較困難的一門學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到很吃力，對知識(shí)的掌握也不到位。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題思考問題的能力，讓學(xué)生對問題有自己的理解，讓學(xué)生對知識(shí)的掌握也有所提高，然而在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題便是基礎(chǔ)。學(xué)生能主動(dòng)提出問題，說明學(xué)生對問題有著自己的思考，隨著問題的不斷提出和不斷解決，學(xué)生對知識(shí)的掌握也會(huì)不斷深入，因此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力是尤為重要的。

一、學(xué)生在課堂上提問能力弱的原因

1.學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師總把自己當(dāng)做課堂的主體，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，將知識(shí)一股腦地向?qū)W生展現(xiàn)出來，學(xué)生往往是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如此下去，學(xué)生無法養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，更何談主動(dòng)思考問題、提出問題？長此以往，便導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)都不會(huì)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)理

解，都只是片面表層的理解，學(xué)生就會(huì)形成一種學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生在課堂上不敢提問或沒有提問的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，很大一部分老師可以分為兩類。其一，一部分老師上課為了樹立自己的威信，課堂過于嚴(yán)苛，課堂的氛圍便顯得尤為嚴(yán)肅，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不敢提問。其二，一部分老師在對學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，講解特別的詳細(xì)，把所有的細(xì)枝末節(jié)都向同學(xué)講清楚了，讓學(xué)生根本沒有提問的機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，雖然看起來老師把所有的點(diǎn)都講解了，但是無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生對知識(shí)和公式的理解還是不盡如人意。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

1.將課堂的主體定為學(xué)生，把課堂交給學(xué)生

要想激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就必須把課堂的主體確定為學(xué)生，讓學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)，將自己對知識(shí)的理解展現(xiàn)在課堂上，而老師要做的就是最后對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的整理和升華。唯有如此，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生可以對知識(shí)有一個(gè)自己的理解，而不是由老師一味地灌輸。例如，在講授“相似三角形”的過程中，老師可以讓學(xué)生首先對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后自己首先對相似三角形的判定和相關(guān)性質(zhì)有所理解，讓學(xué)生在課堂上展示自己對所預(yù)習(xí)問題的理解以及向老師提出在預(yù)習(xí)過程中沒有理解的問題，老師在學(xué)生展示過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行解答，學(xué)生對相似三角形的理解也一定會(huì)更深入。

2.老師要及時(shí)地解答學(xué)生所提問題

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生對一門課程有一個(gè)很好的掌握，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而學(xué)生對某個(gè)課程的興趣，取決于對該門課程老師的喜愛程度。學(xué)生在提出問題之后，老師要及時(shí)準(zhǔn)確地回答學(xué)生所提問題，不論學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，都要耐心解答，慢慢的學(xué)生便會(huì)對老師的喜愛度有所增加，便會(huì)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加努力，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生重新激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。老師及時(shí)地回答問題，學(xué)生也就會(huì)有意識(shí)地去思考問題提出問題，久而久之，學(xué)生主動(dòng)提問的能力便會(huì)得到很好的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也越來越強(qiáng)。

3.老師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考提出問題

在初中教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還處于培養(yǎng)過程中，很多學(xué)生并不具備這種能力。老師在課堂上要做的不僅僅是對知識(shí)的傳授，還要積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其對問題加入自己的思考，不斷地提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)的效率要比機(jī)械地學(xué)習(xí)強(qiáng)好幾倍，讓學(xué)生可以更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，慢慢地愛上學(xué)習(xí)，最后的教學(xué)成果便可想而知了。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“平行定理”的過程中，老師可以向?qū)W生由淺及深地提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過程中讓學(xué)生向老師提出沒有理解的問題，老師進(jìn)行解答并進(jìn)一步提出問題，逐步讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)自己的思考脈絡(luò)，便可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要，要想培養(yǎng)這種能力，最基本的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題能力。在學(xué)生提出問題的過程中，必然會(huì)有自己對問題的思考，老師不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，便可以讓學(xué)生更好地掌握這種能力，達(dá)到我們最初培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的目的。

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編輯 段麗君