吳佳琪

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，越來越多的人提高了對初中歷史教學(xué)的探索與研究。初中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的歷史知識，還要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀點及辯證唯物觀。從中考的角度來看，初中歷史作為參考科目，仍是不容教師和學(xué)生所忽視的。

關(guān)鍵詞：初中歷史；實效性；觀點；探索

初中歷史課堂有效教學(xué)的提升，需要廣大歷史教師在研究教材和品味學(xué)生的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改善。其中更為重要的是，要求歷史教師深入研究學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)狀況及對課堂的需求，只有了解這些才能根據(jù)教材及學(xué)生的實際情況對學(xué)生更好地進行教學(xué)改善，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，可能會由于新鮮以及內(nèi)容的淺顯，學(xué)習(xí)初會對歷史學(xué)習(xí)有著一定的興趣和好奇。但隨著時間的推移，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)已經(jīng)當成一種任務(wù)去敷衍和應(yīng)付，很少有學(xué)生對歷史有長久的興趣。而沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥而乏味的，不能讓學(xué)生很好地掌握歷史知識，使他們提不起對歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。這就要求廣大初中教師在努力完成教學(xué)任務(wù)的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，利用學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)業(yè)成績。老師可以在課堂開始時，講一些關(guān)于本節(jié)課的小故事、小笑話等，用以活躍課堂氣氛，這樣不僅拉近了師生關(guān)系，而且還可以讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提升他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。也可以讓學(xué)生講解自己從電視、影視及書籍等途徑了解的歷史事件，教師可以針對他們講解的不足來補充，

對他們誤解的地方加以糾正，這樣更能增強他們掌握的實效性，

從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、利用多媒體功能輔助歷史教學(xué)

隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)實實在在地走進了課堂，這就要求歷史教師需要掌握先進的信息技術(shù)作為自己歷史教學(xué)的輔助手段。由于應(yīng)試教育帶來的壓力，教師如果死板地按照教條去講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情都會很低，而他們的學(xué)習(xí)生活也會變得單調(diào)而乏味，上課時便會出現(xiàn)開小差、說話、打盹等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。作為初中歷史老師，我們在課堂上要盡量地將本節(jié)課的知識用有趣的方式來進行呈現(xiàn)。而多媒體教學(xué)正補足了這些不足，它可以用圖片、影視等形式將知識以更為形象、直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓他們課堂上的注意力得以提升，提高了課堂效率。如在講解華盛頓和美國獨立戰(zhàn)爭時，教師可以通過多媒體展示華盛頓的肖像圖片，播放獨立戰(zhàn)爭的片斷，這樣不僅使學(xué)生加深了對人物的印象，更能體會美國獨立戰(zhàn)爭的偉大意義，由此更能提升學(xué)生對課堂的興趣，積極投入其中。利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省時間，比如教師在課前制作幻燈片課件，提前準備好所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上只需要鼠標輕輕一點，學(xué)生就會了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更擴展了知識的廣度和深度。通過多媒體教學(xué)還可以在課堂上考查學(xué)生對知識的掌握程度，教師在課前將適當?shù)牧?xí)題呈現(xiàn)在幻燈片上，講課時可以將試題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生當堂練習(xí)，這樣學(xué)生邊學(xué)邊做，不僅可以考查學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，并且可以達到學(xué)生自測的目的。

三、鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)法，是當今教學(xué)中普遍應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，它不僅能體現(xiàn)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)競爭意識，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將學(xué)生分成幾個實力相當?shù)男〗M，優(yōu)生與學(xué)困生兼顧，讓每組都能有團結(jié)協(xié)作及競爭意識。教師作為出題者和評判員，給每個小組分配相等的任務(wù)，教師根據(jù)他們完成任務(wù)的情況給予口頭評價，最好給分數(shù)高的小組一定的實質(zhì)性獎勵。比如說在評價唐太宗李世民的功與過的問題中，教師可以將學(xué)生分成4個小組，兩個小組討論李世民的功，兩個小組討論李世民的過，并且要呈現(xiàn)一定的理由。教師要適當?shù)貙γ總€小組呈現(xiàn)的理由進行打分，適當?shù)脑u分更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。而對于呈現(xiàn)理由充分的小組，教師要適當?shù)剡M行表揚和鼓勵。在這種小組合作的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會互相交流和思考，這樣不僅給沉悶、單一的課堂環(huán)境注入新鮮的課堂活力，更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。這樣使那些愛開小差、愛走神的同學(xué)也能參與其中，小組積極的學(xué)習(xí)氛圍也會影響他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實效性，并不是一朝一夕就能完成的，還需要歷史教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷改進教學(xué)方法，多與學(xué)生接觸，知道他們的所思所想，不斷地推陳出新，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

楊曉寧.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

編輯 郭小琴