王艷鳳

摘 要：寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是難點部分，更是檢驗學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力的有效方式。但是，該如何提高學(xué)生的寫作質(zhì)量呢？認(rèn)為教師可以從“積累”入手，通過幫助學(xué)生樹立起“積累”意識來為寫作質(zhì)量的提高打基礎(chǔ)。也就是說，在初中語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從文本閱讀中、從互相點評中去積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的大幅度提高夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：積累；寫作；生活；閱讀；點評

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生的寫作質(zhì)量差不是一天形成的，也不是一個原因?qū)е碌模?，要想解決這一問題也不是教師一兩節(jié)課就能收到效果的，而是需要學(xué)生在不斷“積累”中慢慢改變的。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，在教學(xué)時，教師要更新教育教學(xué)觀念，要鼓勵學(xué)生從多角度入手進(jìn)行積累，以為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。因此，本文就從生活中積累、閱讀中積累以及點評中積累三個方面入手進(jìn)行論述，以為改善學(xué)生的寫作情況作出貢獻(xiàn)。

一、在生活中積累

生活是寫作素材的主要來源，也是學(xué)生積累的主要渠道之一，所以，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中積累，在生活中尋找自己的寫作方向，積累寫作素材，為寫出具有真情實感的文章打下堅實的基礎(chǔ)。那么，作為初中階段的學(xué)生，我們可以從生活中的哪些方面進(jìn)行素材的積累呢？

首先，從影視劇、頒獎詞等中積累寫作素材。眾所周知，目前的影視劇以及廣告中一些語言的運用是很優(yōu)美的，如前段時間熱播的《深宮計》中，將成語的運用發(fā)揮到了極致；當(dāng)然，還有一些頒獎詞，如：“臨危不亂，一錘定音，那是蕩氣回腸的一戰(zhàn)！攔擊困難、挫折和病痛，把拼搏精神如釘子般砸進(jìn)人生。一回回倒地，一次次躍起，一記記扣殺，點染幾代青春，喚醒大國夢想。因排球而生，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。一把鐵榔頭，一個大傳奇！”這是曾經(jīng)感動中國十大人物給予郎平的頒獎詞，句句都詮釋著鐵榔頭的半生。所以，在積累之后，學(xué)生可以在模仿或者是靈活的應(yīng)用中積累素材，進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的大幅度提高打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，從生活現(xiàn)象中積累寫作素材。很多學(xué)生在寫作時常常不知道寫什么，找不到寫作的素材，尤其是最簡單的題目，如記一件小事等，與學(xué)生生活有密切關(guān)系的文章，學(xué)生常常都是胡編亂造一番，導(dǎo)致寫出來的文章沒有一點真實感。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過記日記的形式來將自己每天的所見所聞嘗試用筆記下來，之后，在寫作活動時，可以通過翻閱日記來找回自己的記憶，進(jìn)而將自己經(jīng)歷過的事情寫入文章中，同時，也為學(xué)生寫出好的文章打好基礎(chǔ)。

二、在閱讀中積累

閱讀是積累寫作素材的重要來源，也是任何活動或者方式都無法代替的，所以，為了幫助學(xué)生積累一定的寫作素材，一線語文教師可以通過讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生在自由閱讀中積累相應(yīng)的寫作素材。

例如，在閱讀《春》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文章中運用的相關(guān)修辭手法，尤其是比喻和擬人手法的應(yīng)用，還要引導(dǎo)學(xué)生在仿寫過程中掌握相關(guān)修辭手法的應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文打下堅實的基礎(chǔ)。

又如，在閱讀《秋天的懷念》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中樸實的語言，并從中體會作者是怎么描寫母親那份無私、深沉與寬容的，進(jìn)而使學(xué)生感受到作者所表達(dá)和傳遞的愛。之后，組織學(xué)生在日常的寫作中將這份母愛延續(xù)下去，進(jìn)而為學(xué)生寫出真情實感的文章，為學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，除了課內(nèi)閱讀之外，我們還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這也是學(xué)生積累寫作素材的有效渠道之一，還是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要內(nèi)容。

三、在點評中積累

所謂的點評是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的互評活動，是指讓學(xué)生在互相批改的過程中取長補(bǔ)短，開闊思路，所以這也成為學(xué)生積累的有效方式。需要注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行點評時一定要給學(xué)生足夠的自主性，要真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主點評、批改中積累經(jīng)驗。

以閱讀《春》這篇文章為例，在閱讀完之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行修辭手法的仿寫活動，之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組點評，如：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，像老師的話浸潤著你，等等。引導(dǎo)學(xué)生在點評與分析對比中找到自己努力的方向，并嘗試著將這些句子應(yīng)用到自己的文章中。當(dāng)然，學(xué)生在點評的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析同學(xué)的謀篇布局，描寫開頭的方式、描寫結(jié)尾的形式等等，總之，學(xué)生只有在點評、分析中才能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，才能在后續(xù)的應(yīng)用中提高自己的寫作質(zhì)量。

寫作能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是需要學(xué)生進(jìn)行不斷積累的。正所謂：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。所以，在初中語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)會積累，要在不斷積累中明確寫作的方向，積累寫作的素材，進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的大幅度提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷士超.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].中國校外教育，2016（29）：56-58.

[2]朱艷鳳.初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

編輯 郭小琴