劉芳

摘 要：初中物理是一門有著很強(qiáng)探索性的學(xué)科，但是在現(xiàn)在較為傳統(tǒng)的課堂上，教師不單單要將書本上的知識傳授給學(xué)生，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，如果不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)，那么就很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在當(dāng)前新課改的指引下，初中教師在物理授課中，必須要將書本上的知識和理論知識進(jìn)行結(jié)合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也可以很好地提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。在這樣的環(huán)境下，眾多的授課方式都陸續(xù)被提出，當(dāng)中，問題情境的教學(xué)模式使用較多。就這一授課方式，對初中物理授課中的運用進(jìn)行

分析。

關(guān)鍵詞：問題情境模式；授課；初中物理；運用

一、問題情境模式授課在初中物理授課中的運用

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)必須遵照新課改的要求

問題情境模式授課作為當(dāng)前新課改中的一種全新的授課模式，在初中物理中已經(jīng)得到了較多的使用。初中教師在利用問題情境模式來進(jìn)行物理授課期間，必須要遵照新課改的要求，并且要使用正確的教學(xué)方法。在創(chuàng)設(shè)物理問題情境期間，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，把書本上的知識和理論知識進(jìn)行融合，為學(xué)生創(chuàng)造出難度不是很高的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生探究問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生在獲取知識的同時感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.運用實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中物理是一項有著很強(qiáng)探索性的學(xué)科，它來源于生活，同時也運用于生活，所以，在進(jìn)行初中物理授課期間，教師應(yīng)當(dāng)把物理授課的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相連接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以日常生活為背景的問題情境，從而更好地吸引學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠運用在物理課堂上學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的實際問題，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.使用現(xiàn)有的知識，創(chuàng)設(shè)物理問題情境

初中物理這一項學(xué)科有著較強(qiáng)的探索性，其自身就有著較為復(fù)雜、難懂的特點，所以，在進(jìn)行初中物理授課前，教師應(yīng)當(dāng)對要授課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的完善，確保有著很高的連貫性，并且需要在學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識上，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，從而降低新知識的學(xué)習(xí)難度，同時也可以很好地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的自信心。

4.創(chuàng)設(shè)探索性問題情境

在新課改的背景下，教師在進(jìn)行物理授課期間應(yīng)當(dāng)將過去傳統(tǒng)死板的方式摒棄，把學(xué)生放在主體地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生更加充分地參與到物理課堂中來。那么，這就要求教師在運用物理問題情境模式時，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實際提出具有較強(qiáng)探索性的問題，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而改善課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、問題情境模式授課在初中物理授課中當(dāng)前的運用情況

1.增加學(xué)生和教師之間的感情

在傳統(tǒng)的初中物理授課模式中，教師注重了對教材教的過

程，往往忽略了與學(xué)生之間的溝通，因而就很難將學(xué)生心中那份求知的欲望給激發(fā)出來，同時教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會受到很大的影響。問題情境的授課模式將會打破傳統(tǒng)死板的授課方式，改變課堂教學(xué)模式。在初中物理課堂中，教師可以結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際進(jìn)行不同情境問題的創(chuàng)設(shè)，給予每一個學(xué)生參與課堂的機(jī)會，盡量使每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，讓每一個學(xué)生都參與到問題思考和討論中來。根據(jù)教師給出的問題，有著不一樣看法的學(xué)生可以暢所欲言提出自己不同的見解，教師和學(xué)生之間通過一些教學(xué)活動，不但能夠營造很好的課堂氣氛，同時也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在很大程度上拉近了教師和學(xué)生之間的距離，加深了師生之間的感情。

2.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

問題情境授課模式將傳統(tǒng)授課當(dāng)中不全面的地方進(jìn)行了很好的彌補(bǔ)，在初中物理授課期間，教師不再是為了教書而教書，而是在新課改的要求下，以學(xué)生為教學(xué)的主體，問題情境授課模式將會很好地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也使得學(xué)生在進(jìn)行問題的探索時可以更好地運用已掌握的知識來解決問題。問題情境授課模式可以更好地改善初中物理在課堂中的教學(xué)效果，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、問題情境設(shè)置類型

1.懸念式

教師通過細(xì)致的準(zhǔn)備，創(chuàng)造出一個有著很高難度的問題來引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而讓學(xué)生進(jìn)入一種奮進(jìn)的狀態(tài)，讓他們的思維活躍起來，然后教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生來尋找答案，進(jìn)行探究，提升他們的思維能力。

2.探索式

設(shè)置眾多相連并且有著較強(qiáng)探索性的問題，通過不斷深入問題，讓學(xué)生的思維也跟著深入，正確地去讓學(xué)生發(fā)掘當(dāng)中的問題，并且對問題進(jìn)行很好的解析，且很好地去培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

如上文所講，將問題情境授課模式運用到現(xiàn)在的教學(xué)體系中，不但可以更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，也可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和運用能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力和探索能力。

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編輯 劉瑞彬