蒲亞蘭

摘 要：農(nóng)村薄弱學(xué)校的初中生在英語學(xué)習(xí)中存在較多的困難，教師要從英語詞匯教學(xué)入手，針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高和詞匯記憶不牢等問題，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。要幫助學(xué)生掌握記憶詞匯的方法，拓展詞匯學(xué)習(xí)的范圍，同時(shí)教師也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；薄弱學(xué)校；初中英語；詞匯教學(xué)；對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0059-01

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)成效，農(nóng)村薄弱學(xué)校的英語詞匯教學(xué)存在著很多亟待解決的問題，這也在一定程度上影響到學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。對此，英語教師要立足實(shí)際，客觀分析英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，把握其中存在的核心問題，以便提出針對性的教學(xué)策略。

一、農(nóng)村薄弱學(xué)校的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看，農(nóng)村薄弱學(xué)校的英語詞匯教學(xué)并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，多數(shù)學(xué)生無法掌握豐富的詞匯知識，一定程度上制約了英語教學(xué)的順利展開。（1）詞匯學(xué)習(xí)興趣不高。興趣能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯提供動(dòng)力源泉，學(xué)生如果缺乏動(dòng)力就會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)英語詞匯時(shí)通常有機(jī)械灌輸?shù)谋锥?，這樣很難引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣和熱情，使得學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)付的狀況，結(jié)果自然無法達(dá)到詞匯教學(xué)的目標(biāo)。（2）詞匯記憶效果差。英語詞匯教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是豐富學(xué)生的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。積累詞匯必須要通過強(qiáng)化記憶的方式進(jìn)行，同時(shí)還要有科學(xué)有效的記憶方法。如果學(xué)生缺乏正確的記憶方法，就難以準(zhǔn)確地記憶詞匯，進(jìn)而影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）不重視詞匯拓展。教師往往將學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的范圍局限在課堂上，主要對教材中的詞匯知識進(jìn)行講解，而不注重課外詞匯拓展，不利于學(xué)生詞匯積累的融會(huì)貫通以及英語視野的擴(kuò)大。（4）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。由于各種條件的限制，農(nóng)村薄弱學(xué)校的初中英語教師在學(xué)科素質(zhì)以及教育教學(xué)能力方面有很大的提升空間。教師應(yīng)克服困難，提高專業(yè)修養(yǎng)，適應(yīng)英語教學(xué)的需要。

二、農(nóng)村薄弱學(xué)校的初中英語詞匯教學(xué)對策

（1）激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村薄弱學(xué)校的很多學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺得詞匯學(xué)習(xí)過于枯燥，這在學(xué)習(xí)抽象難懂的英語單詞時(shí)更為明顯。如不改變這種狀況，學(xué)生的詞匯量不過關(guān)，就會(huì)影響教師英語教學(xué)的整體效果。針對這一問題，教師要注重選擇有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)為教師提供了豐富多樣的教學(xué)手段，只要利用得當(dāng)，就能使英語單詞化抽象為具象，幫助學(xué)生理解和記憶。教師可借助多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫、圖片等形式，把抽象詞匯進(jìn)行直觀形象的轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)方位介詞in、on、under時(shí)，教師可用動(dòng)畫視頻展現(xiàn)不同的方位詞的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握詞匯區(qū)別。（2）掌握詞匯記憶方法。由于語言環(huán)境的限制，英語詞匯的掌握必須重視不斷復(fù)習(xí)，否則很容易遺忘。避免詞匯遺忘的重要途徑就是要提高詞匯重復(fù)學(xué)習(xí)率，即通過不斷復(fù)習(xí)鞏固的方法來強(qiáng)化記憶。為促使學(xué)生在復(fù)習(xí)和記憶單詞時(shí)更主動(dòng)積極，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到與個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的復(fù)習(xí)記憶方法。同時(shí)，教師可輔助學(xué)生進(jìn)行單詞的歸納總結(jié)，在分類當(dāng)中找到單詞規(guī)律，提高記憶效率和記憶的準(zhǔn)確度。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生從詞性轉(zhuǎn)換的角度記憶單詞，如die-dying-dead-death-died，學(xué)生還可從構(gòu)詞法的角度聯(lián)想記憶，如honest與 dishonest、possible與 impossible等。（3）注重詞匯學(xué)習(xí)拓展。長期以來，教師通常將詞匯教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂上，關(guān)注學(xué)生對教材詞匯的理解與記憶。這樣的教學(xué)模式很容易制約學(xué)生能力的發(fā)展，還可能限制學(xué)生的思維。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要注重為學(xué)生搭建詞匯拓展學(xué)習(xí)的平臺，除了讓學(xué)生積累教材當(dāng)中的詞匯之外，還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)材料，或者是在課外閱讀當(dāng)中積累詞匯量，提高學(xué)生的理解能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外組成學(xué)習(xí)小組，搜集與教材詞匯有關(guān)的拓展材料，在共同學(xué)習(xí)和探討中提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。（4）提高英語教師專業(yè)能力。英語教師的專業(yè)能力將會(huì)直接影響學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，所以要想徹底改變英語詞匯教學(xué)不佳的現(xiàn)狀，必須重視英語教師專業(yè)能力的提升。英語教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷豐富自身的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，確保擁有過硬的聽說讀寫素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師在英語詞匯教學(xué)中要敢于嘗試和大膽創(chuàng)新，積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略和教學(xué)工具輔助開展英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，是強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)的核心路徑。針對當(dāng)前農(nóng)村薄弱學(xué)校英語詞匯教學(xué)中的諸多問題，教師必須要有清醒的認(rèn)識，提高自身的專業(yè)能力，在實(shí)踐中總結(jié)問題，并通過激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶方法，幫助學(xué)生拓展詞匯量，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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