高岳斌

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；薄弱學(xué)校；內(nèi)涵發(fā)展；

以人為本

【中圖分類號(hào)】 G471.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

19—0033—01

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，教育競(jìng)爭(zhēng)也在進(jìn)一步的加強(qiáng)，“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行”， 這是改革開放以來(lái)被人們公認(rèn)的道理，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求也更為迫切，學(xué)校教育質(zhì)量的提升已經(jīng)成為社會(huì)最為關(guān)注的問題之一。今后九年義務(wù)教育既是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，也是改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要在未來(lái)激烈的初中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中由生存到壯大再到實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須加強(qiáng)學(xué)校全方面的建設(shè)和管理，如加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化管理制度，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，以人為本等。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、開展學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工程和系統(tǒng)工程，它滲透在學(xué)校人、財(cái)、物管理的各個(gè)方面，“建設(shè)”是一個(gè)過程，是一種積淀，是一項(xiàng)開發(fā)，也就是說(shuō)，它是一個(gè)從量到質(zhì)的積累發(fā)展的過程，是在歷史傳承中與時(shí)俱進(jìn)的積淀，是對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)的提煉、整合與開發(fā)。所以，學(xué)校文化建設(shè)，重在過程，重在積淀，重在開發(fā)。要用心積累，集腋成裘，并在教育實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，堅(jiān)決避免一蹴而就、立竿見影的想法和做法。

學(xué)校文化建設(shè)要重點(diǎn)把握三個(gè)原則： 一要因地制宜，突出特色。二要講究實(shí)際，注重實(shí)效。學(xué)校文化不是一種擺設(shè)，它重在充分發(fā)揮其育人功能。實(shí)效是學(xué)校文化的根本所在，要從實(shí)際出發(fā)，制訂恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)目標(biāo)，量力而行，逐步推進(jìn)，不能急功近利。三要體現(xiàn)主體，重在參與。要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大師生的主觀能動(dòng)性，吸引他們積極參與，在參與中接受教育，在踐行中提高素質(zhì)，讓師生成為學(xué)校文化提升發(fā)展的支點(diǎn)。這也正是學(xué)校文化建設(shè)的活力、魅力之所在。

二、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校管理

農(nóng)村學(xué)校先天不足、后天不強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)比城市學(xué)校還要更好更快的發(fā)展，除了國(guó)家在人力、財(cái)力、物力上的傾斜支持之外，最主要的是要靠管理出質(zhì)量、出效益，靠管理走捷徑、求突破。

農(nóng)村學(xué)校生源整體上不及城市學(xué)校，缺乏良好的家庭教育基礎(chǔ)和社會(huì)促進(jìn)條件；農(nóng)村學(xué)校的教師整體上也不及城市學(xué)校，沒有較高的學(xué)歷，沒有優(yōu)厚的條件，但是農(nóng)村學(xué)生肯學(xué)習(xí)能吃苦，農(nóng)村教師更樸實(shí)好激勵(lì)，所以農(nóng)村學(xué)校只要優(yōu)化管理，把這種后天優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，形成良好的教學(xué)秩序和校園文化，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就一定能用后天的努力彌補(bǔ)先天的不足。

三、加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展對(duì)策

1. 要有效提高領(lǐng)導(dǎo)者和教師的素質(zhì)，更新觀念?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)或與其他好的學(xué)校進(jìn)行交流等方式進(jìn)行，這樣能夠使領(lǐng)導(dǎo)學(xué)到更多先進(jìn)學(xué)校的方法，然后結(jié)合自身的條件，使學(xué)校自身得以完善。對(duì)于教師來(lái)講，提高自身的素質(zhì)，主要包括專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、教學(xué)能力等，接受培訓(xùn)是最有效、最直接的方式之一。

其中“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，是促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)資源公平分配的政策，“國(guó)培計(jì)劃”相當(dāng)于一臺(tái)“種子機(jī)”，它要使通過培訓(xùn)的教師成為“種子教師”，而“種子教師”于農(nóng)村薄弱學(xué)校來(lái)講正是雪中送炭。

2. 要充分利用當(dāng)?shù)乇就临Y源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)本土課程。即要注重研究開發(fā)、充分挖掘自然資源、校史資源、鄉(xiāng)賢資源中的教育元素，并對(duì)其加以充分利用。領(lǐng)導(dǎo)們要善于發(fā)掘、教師們要善于利用，才能開發(fā)出好的本土課程，使其成為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)生源的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

3. 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造學(xué)校自身的特色。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要發(fā)展其自身的特色，就是讓學(xué)校都能夠打出自己的品牌。對(duì)于薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，能夠在某一方面見長(zhǎng)，也能夠提高知名度和美譽(yù)度。創(chuàng)建辦學(xué)特色是薄弱學(xué)校走向成功之道。“特色”可以讓一些薄弱學(xué)校煥發(fā)生命力，學(xué)校管理者和老師們的教育理念也能得到提升，不再把學(xué)業(yè)成績(jī)、分?jǐn)?shù)排名作為衡量學(xué)校優(yōu)質(zhì)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更追求學(xué)生的全面發(fā)展，并以此吸引更多的學(xué)生，使之有利于生源的流入。

四、“以人為本”創(chuàng)建和諧

1. 必須加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。國(guó)家在對(duì)義務(wù)教育投入時(shí)應(yīng)該把義務(wù)教育階段的寄宿制學(xué)校的建設(shè)納入整體規(guī)劃中，進(jìn)行單項(xiàng)資金預(yù)算，列入中央轉(zhuǎn)移支付的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目；省市、縣級(jí)財(cái)政也應(yīng)有配套資金來(lái)支持寄宿制學(xué)校的建設(shè)。

2.國(guó)家應(yīng)將農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)納入義務(wù)教育的規(guī)范要求之中，并對(duì)貧困地區(qū)、民族地區(qū)、山區(qū)實(shí)行專項(xiàng)補(bǔ)貼。

3. 創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校，關(guān)注留守兒童。學(xué)校應(yīng)要求教師根據(jù)留守兒童檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào)查，關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)困難的留守兒童要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行幫扶。盡管由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū)，但家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用，家庭教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。編輯：郭裕嘉