孫丹

摘 要：微課作為一種新興的教學(xué)方式，具有趣味性和靈活性的特點。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分運用微課輔助教學(xué)，從課前預(yù)習(xí)、重點難點教學(xué)和課后鞏固等方面不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；微課；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0098-01

高中數(shù)學(xué)有較強的抽象性和邏輯性等特征，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，不僅需要教師認(rèn)真上好每一堂課，還需要學(xué)生多看、多記和多練，只有這樣才能夠真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極引入微課，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，讓學(xué)生能夠及時查缺補漏，有效解決學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中的問題，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用和意義。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.保證數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用微課，能夠緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的枯燥感，通過對學(xué)生視覺、聽覺等多方面的感官刺激，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與度。例如在“數(shù)列”教學(xué)過程中，教師想讓學(xué)生更好地掌握等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念、定義和通項公式等知識，可以制作微課視頻，將這些知識點運用聲音、文字和圖片等多種形式相組合，讓表現(xiàn)形式更加有趣和多樣。這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地記憶。

2.提升數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性

高中數(shù)學(xué)知識本身相對抽象，重點和難點知識不易掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都是采用單一的講解和做題這兩種方式來進(jìn)行教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因而教學(xué)效果不理想。微課的使用大大提高了教學(xué)的靈活性，教師在實際教學(xué)中有效結(jié)合微課的形式，能夠?qū)⒅攸c和難點知識囊括在微課當(dāng)中，方便學(xué)生隨時隨地觀看，幫助學(xué)生更好地突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點知識。例如在教學(xué)“互為反函數(shù)的函數(shù)圖像關(guān)系”時，教師可以利用微課展示各種函數(shù)圖像，還可以通過動畫的形式展示變化過程，并重點帶領(lǐng)學(xué)生感受互為反函數(shù)的函數(shù)圖像是怎樣變化的，通過這樣的方式，幫助學(xué)生更好地掌握函數(shù)圖像關(guān)系。如果學(xué)生一時不能充分掌握，可以利用課余時間反復(fù)觀看，反復(fù)琢磨，就會最終掌握。這就是微課靈活性的優(yōu)勢，給學(xué)生增加了更多的學(xué)習(xí)機會。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

要想保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生通過良好的課前預(yù)習(xí)可有效加深對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識。這樣教師在后期課堂教學(xué)中就能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的講解，有效突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點和難點知識，更好地構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和思考能力。學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，提高預(yù)習(xí)的積極性，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，能夠帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。這樣教師可以第一時間找準(zhǔn)學(xué)生不太理解的知識點，并將其作為重點內(nèi)容來教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。

2.微課在重難點教學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)學(xué)科中有大量的重點和難點知識，而微課作為一種新型的教學(xué)方式，教師在實際課堂教學(xué)中有效結(jié)合微課，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有十分重要的作用。因為在實際教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免地會遇到各種難點和易錯點，但這些知識點往往就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，所以教師可有效利用微課的優(yōu)勢，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究。比如在“函數(shù)的概念和圖像”教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到函數(shù)知識是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點知識，所以可以將函數(shù)中的一次函數(shù)y=x和y=kx+b的圖像制作成微課，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示，將拋物線運動的規(guī)律用動態(tài)的動畫展示出來，給學(xué)生更加直觀的呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課在課后鞏固中的應(yīng)用

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難以在課堂上達(dá)成所有教學(xué)目標(biāo)，也不能保證每個同學(xué)都完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要學(xué)生課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。這種情況下微課的介入就顯得尤為必要，它可以打破時間和空間的限制，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際領(lǐng)會程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只要把精心制作的微課視頻上傳，學(xué)生就能夠隨時回顧課堂重點，找到自己薄弱的部分反復(fù)觀看，進(jìn)一步掌握自己不清楚的知識點，達(dá)到溫故而知新的目的。

教師在制作微課的時候，要注重針對性。對于普通學(xué)生來說，他們更需要消化課堂上的新知識，這就需要微課對新出現(xiàn)的知識點進(jìn)行講解和細(xì)化；對于學(xué)優(yōu)生來說，他們更愿意去探究一些深層次的問題，這就要求微課內(nèi)容有一定的拓展性和探索性?？傊?，教師要利用微課的靈活性，根據(jù)不同的學(xué)情，分層次制作微課內(nèi)容，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主選擇。

總之，在當(dāng)前信息化的時代下，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但微課本身就是一種輔助教學(xué)方式，也并不是每一節(jié)課都適合應(yīng)用微課。因此，教師要學(xué)會科學(xué)應(yīng)用微課，重視微課在課前預(yù)習(xí)、重難點教學(xué)、課后鞏固中的應(yīng)用，只有這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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