張宇雯

摘 要：教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)有效利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。要重視科學(xué)分組，注重學(xué)生的差異性和層次性；團(tuán)隊協(xié)作，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，提高合作學(xué)習(xí)效果；建立評價機制，促進(jìn)良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0096-01

在英語課程教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到廣泛運用。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理論與策略體系，在英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)有利于降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機以及增加學(xué)生參與課堂活動的機會，從而提高其綜合英語運用能力。本文重點研究了小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。要通過科學(xué)分組，達(dá)到照顧學(xué)生層次性和差異性的目的；通過團(tuán)隊協(xié)作，發(fā)揮每個小組成員的特長并能互相幫助；通過競賽形式，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高合作學(xué)習(xí)的效果；通過建立評價機制，促進(jìn)整個小組學(xué)習(xí)體系的良性循環(huán)。

一、 科學(xué)分組，注重學(xué)生的差異性和層次性

在英語教學(xué)實踐中，教師要有效運用小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其前提和保障是根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在分組前，教師要根據(jù)調(diào)查和實踐觀察對學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)意愿作出清晰的判斷，充分考慮學(xué)生的差異性和層次性。一般所分小組以五六個人比較合適，教師要把英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生和英語基礎(chǔ)相對來說比較薄弱的學(xué)生合理分配到各小組中，每個小組都應(yīng)該做到英語基礎(chǔ)強、中、弱的有效組合。這樣，基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中共同提高。例如，小組成員在對話練習(xí)中，口語較好的學(xué)生可以用“Whats your name”“How are you”等短句表達(dá)，而口語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以用“funny” “great”這樣短小的單詞來表達(dá)。這種小組分配方式不僅能夠加強學(xué)生之間的口語交流，也能調(diào)動每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，共同提高英語水平。

二、團(tuán)隊協(xié)作，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

教師要在課堂上通過開展各類小組學(xué)習(xí)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生英語能力，營造更為適合學(xué)生探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中提高英語水平。

教師要在課前精心選擇教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行認(rèn)真的備課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的小組組合。在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化搭配。在課堂教學(xué)中，教師仍要時刻為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍。例如，增加課堂討論的環(huán)節(jié)和時間，教師在課堂中要起到引導(dǎo)作用，為各小組的學(xué)習(xí)指出明確方向。教師要鼓勵小組長通過合作分工的形式，讓每個學(xué)生都圍繞教學(xué)內(nèi)容去搜索、整理和查找。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都會起作用，學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都要積極參與，各盡所能，互相協(xié)作。

例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的小組學(xué)習(xí)，小組成員可以分工協(xié)作解決問題，學(xué)生甲可以負(fù)責(zé)詞句的梳理，學(xué)生乙可以負(fù)責(zé)有關(guān)單詞的查閱，而由另外一個同學(xué)丙做出題目的解答。這樣的方式使得學(xué)生在小組交流的同時有了配合，也在一定程度上提升了英語交流能力，更深層次上促進(jìn)同學(xué)之間的合作和交流。教師可以通過小組學(xué)習(xí)的形式提出一些更具挑戰(zhàn)性的題目，使得學(xué)生獲得更多的成就感，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性。

三、 創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，提高合作學(xué)習(xí)效果

教師要運用各種有效方式創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生充滿參與熱情，積極主動地投入到小組學(xué)習(xí)中，而開展小組間的競賽活動是一種很好的方式。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容不定期以相應(yīng)的主題開展小組學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)賽，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如小組間兩兩進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，首先由第一組向另一組進(jìn)行挑戰(zhàn)，用口語進(jìn)行對話提問，然后另一組選出代表用英語口頭回答， 小組成員依此類推，完成一輪后雙方再反向進(jìn)行一輪問答，最后選出獲勝的小組，幾個循環(huán)下來學(xué)生的口語表達(dá)能力和對知識的理解程度會大大提高。而這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到充分把控場面，并及時做出調(diào)整，使得各個小組的成員在這個循環(huán)挑戰(zhàn)過程中，都能得到鍛煉和展示。要讓學(xué)生既懂得傾聽，又學(xué)會表達(dá)，從而提升英語能力。

四、建立評價機制，促進(jìn)良性循環(huán)

小組合作學(xué)習(xí)要建立健全完整的評價機制，注重評價的多維性和多元性。在評價過程中，教師要以正面激勵為主，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情。同時注重評價的多元化，建立和健全一套完整的評價機制。小組學(xué)習(xí)加入這種評價機制能夠更為有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在積極的鼓勵和表揚中提高自己的英語能力，在及時的糾正和引導(dǎo)中以更加積極的態(tài)度參與英語學(xué)習(xí)。教師要以挖掘?qū)W生的閃光點為主，在實踐中對小組合作學(xué)習(xí)的效果給予客觀公正的評價，多給學(xué)生肯定和鼓勵。

總之，小組合作學(xué)習(xí)可以在英語教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能加強同學(xué)之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的共同成長。要重視科學(xué)分組、團(tuán)隊協(xié)作，注重創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，建立評價機制，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

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