【摘要】本文以高中思想政治課《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》為例，同課異構(gòu)，通過連貫情景的創(chuàng)設(shè)，摒棄原本冗長而繁雜的材料堆砌講授模式，以屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的素材貫穿課堂始終，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生分析解決問題的能力，激活課堂氛圍，達(dá)到了良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】連貫情景 同課異構(gòu) 高中政治

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0070-02

一、源于生活，引發(fā)思考

新課開始，以情景創(chuàng)設(shè)巧妙引入，既簡便易行，又容易操作。創(chuàng)設(shè)連貫情景是把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)都建立在環(huán)環(huán)相扣、邏輯緊密的情景的基礎(chǔ)上。我在重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》時(shí)，以請學(xué)生介紹自己最敬佩的人為起點(diǎn)，讓學(xué)生一步步走向情景世界。在學(xué)生介紹過之后我也向?qū)W生們分享我最敬佩的人——屠呦呦。這不僅與學(xué)生之間展開了有效的雙向互動(dòng)，更是順利引出了本堂課情景創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)。接著我請學(xué)生觀看視頻《屠呦呦對世界的貢獻(xiàn)》，視頻中簡要介紹了屠呦呦生平、瘧疾的危害、青蒿素對人類的貢獻(xiàn)、諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)對屠呦呦的肯定。在觀看視頻之后我啟發(fā)學(xué)生思考屠呦呦是如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？過渡出本課題。通過問題探索→情景創(chuàng)設(shè)→啟發(fā)思考的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中導(dǎo)入新課，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的思考，而且能讓學(xué)生很快進(jìn)入探究者的角色。同時(shí)，視頻創(chuàng)設(shè)的情景材料精煉、播放時(shí)間短，能迅速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)和提升整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍，為成功的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、問題探索，深度剖析

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容的主體部分，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對新知識自主探究學(xué)習(xí)。主要包括案例探究、情感升華兩個(gè)環(huán)節(jié)。

在以往的教學(xué)過程中，我跟很多老師一樣，喜歡套用“課本理論+案例講解”的模式，往往是一點(diǎn)一例，甚至一點(diǎn)多例，一堂課下來，學(xué)生仿佛已淹沒在海量的知識信息中，不僅增加了學(xué)生記憶理解的負(fù)擔(dān)，難以形成對一節(jié)課知識結(jié)構(gòu)完整清晰的把握，同時(shí)也因?yàn)檎n程中案例過多而導(dǎo)致學(xué)生對材料的理解浮于表面、淺嘗輒止。

在教學(xué)“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，我針對該課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的三目“在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值→在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值→在砥礪自我中走向成功”分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)模塊的閱讀探究材料，用問題為線索串聯(lián)起全課教學(xué)內(nèi)容。

第一目：在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值

材料一：2015年12月10日，屠呦呦因從中草藥中分離出青蒿素應(yīng)用于瘧疾治療而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。1968年，39歲的屠呦呦擔(dān)任中藥研究所抗瘧中藥研究項(xiàng)目的組長。屠呦呦在設(shè)施簡陋和信息渠道不暢通的條件下，短時(shí)間內(nèi)需要對幾千種中草藥進(jìn)行篩選。通過翻閱歷代本草醫(yī)籍，四處走訪老中醫(yī)，甚至連群眾來信都不放過，屠呦呦終于在2000多種中草藥中整理出一張含有640多種草藥、包括青蒿在內(nèi)的《抗瘧單驗(yàn)訪集》。

思考：當(dāng)我們看到屠呦呦忘我工作的身影，思考屠呦呦通過什么途徑創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？

設(shè)計(jì)意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生思考探究，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。一方面，屠呦呦在勞動(dòng)中彰顯和發(fā)揮自己的智力、體力、意志和情感；另外一方面，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，能促進(jìn)了屠呦呦的自由全面發(fā)展。所以說要在勞動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值。

材料二：青蒿素問世44年來，共使超過600萬人逃離瘧疾的魔掌。屠呦呦認(rèn)為，她作為一名中醫(yī)工作者，她的追求是：抗瘧、治病。能為國家、人類多做一點(diǎn)事，讓她覺得滿足與快樂。

思考：為什么屠呦呦把為國家和人類多做一點(diǎn)事看作是快樂和幸福的？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合瘧疾危害的背景，讓學(xué)生認(rèn)識到屠呦呦付出心血和勞動(dòng)，攻克了瘧疾難題，滿足了社會(huì)需要，獲得了成就感。屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)，獲得了社會(huì)對自身價(jià)值的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了自我滿足。引出重點(diǎn)：積極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。

第二目：在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值

材料一：屠呦呦演講視頻（主要內(nèi)容為：屠呦呦感謝當(dāng)年從事523抗瘧研究的中醫(yī)科學(xué)院團(tuán)隊(duì)全體成員，感謝全國523項(xiàng)目單位的通力協(xié)作，強(qiáng)調(diào)青蒿素研制成功是多年研究團(tuán)隊(duì)集體的攻關(guān)的成績。）

思考：屠呦呦人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)僅憑自己的奮斗與努力嗎？屠呦呦的成功離不開哪些人？

設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻，創(chuàng)設(shè)問題情景，通過對屠呦呦實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀條件進(jìn)行深層剖析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到屠呦呦既是價(jià)值的創(chuàng)造者，又是價(jià)值的享受者，認(rèn)識到要在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

連貫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是整體性工程，要使教學(xué)情景一氣呵成，水到渠成。通過連貫的教學(xué)設(shè)計(jì)情景創(chuàng)設(shè)對一個(gè)事例從不同的角度挖掘和探究，為學(xué)生呈現(xiàn)更具完整性與系統(tǒng)性的知識體系，使得課堂教學(xué)層層推進(jìn)，連貫順暢，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維與能力與實(shí)踐創(chuàng)新的精神。連貫的情景創(chuàng)設(shè)本身就是一種邏輯的力量，簡約的美感，能有效提升思想政治課教學(xué)實(shí)效。

三、總結(jié)提升，情感升華

1.構(gòu)建體系，總結(jié)知識

學(xué)習(xí)不是簡單傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識體系的過程。在新授課結(jié)束后，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生分析各知識模塊之間的聯(lián)系，有效構(gòu)建整堂課的理論體系，通過串聯(lián)整合知識，構(gòu)建完整的知識體系。

在“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這一框題的教學(xué)中，學(xué)生容易構(gòu)建出：

（1）在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值（途徑）

（2）在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值（客觀條件）

（3）在砥礪自我中走向成功（主觀條件）表現(xiàn)為：

a.需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神。

b.需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個(gè)人素質(zhì)。

c.需要有堅(jiān)定的理想信念，需要有正確價(jià)值觀的指引。

在課堂鞏固總結(jié)階段，要凸顯學(xué)生主題地位，由學(xué)生自主梳理課堂知識，有助于學(xué)生系統(tǒng)把握課程知識，加深對知識體系的印象與理解。學(xué)生可以先分組討論，然后由教師選擇小組在黑板上展示或者直接闡述，對于歸納不完整或者過于冗長的知識點(diǎn)，教師及時(shí)對學(xué)生整理的知識體系進(jìn)行補(bǔ)充整合，最終形成完整的知識框架。

2.理想起航，情感升華

老師在課堂上不僅要傳授知識，更要在理論知識與現(xiàn)實(shí)之間搭建橋梁，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下的討論題：

你的職業(yè)理想是什么？你具備實(shí)現(xiàn)理想的條件嗎？你準(zhǔn)備如何努力？問題一出，學(xué)生立即就所提問題進(jìn)行熱烈的討論。

首先，通過討論分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過屠呦呦案例的榜樣示范作用，學(xué)生們在思想的碰撞中將生活與課堂知識有機(jī)結(jié)合，更為重要的是激發(fā)了學(xué)生樹立崇高理想、腳踏實(shí)地前進(jìn)的動(dòng)機(jī)，并對指導(dǎo)學(xué)生對于如何創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值有了一定的認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

其次，整節(jié)課按照教學(xué)需要，顯得簡約而充實(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以屠呦呦為主線并貫穿全篇，通過材料的逐步呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考。教師結(jié)合屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)事跡與演講材料深入分析，并與書本上的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂小結(jié)，增強(qiáng)理性認(rèn)識。最后通過談?wù)撟约旱穆殬I(yè)理想達(dá)到知識運(yùn)用、情感升華的目的，整堂課沒有各類資料信息的“轟炸”，顯得完整而緊湊，有簡約之美。

作為一線教師，我們要勤于反思，在同課異構(gòu)的嘗試與對比中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生呈現(xiàn)簡約而充實(shí)的課堂。

作者簡介：

胡佳（1993.11—），女，漢族，湖南常德人，碩士，中學(xué)二級，研究方向：高中思想政治課教學(xué)。