華余平

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式上也獲得了創(chuàng)新和突破，開(kāi)始轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這個(gè)改革的過(guò)程中，很多初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。主要介紹了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念，分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，然后重點(diǎn)介紹了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，希望可以給廣大從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，提出數(shù)學(xué)課程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出可以幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以便于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

另外，教師也要充分做好備課工作，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟練的講解，在課堂中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便可以結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的觀察能力，多花一些時(shí)間去了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行和諧的溝通，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注重問(wèn)題之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以層層遞進(jìn)地理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更加深入的了解。例如，在對(duì)多邊形面積進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的四邊形、簡(jiǎn)單多邊形面積運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，提出一些基本的問(wèn)題，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)很好的回顧，然后再通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生掌握復(fù)雜多邊形面積的計(jì)算問(wèn)題，這樣可以最大限度地提高教師的教學(xué)效率。

一、教師在備課時(shí)要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，所以，教師要引起高度重視，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、對(duì)問(wèn)題的理解能力等多種因素設(shè)計(jì)出有層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以提問(wèn)一些一元一次方程的概念和一元一次方程如何求解等基礎(chǔ)問(wèn)題，然后教師再層層遞進(jìn)，在基礎(chǔ)的問(wèn)題上設(shè)計(jì)更多的具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，針對(duì)解題的具體過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)會(huì)利用多種方式來(lái)求解問(wèn)題。教師只有在備課時(shí)有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，才可以在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到提高成績(jī)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

教師采用導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在保持積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)時(shí)也不要一味地去提出問(wèn)題，而要合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極地投入到問(wèn)題的解決中去，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”這一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解到平面圖形是如何構(gòu)成的，使學(xué)生對(duì)一些平面圖形產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)，那么如何讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的記憶呢？我們這時(shí)就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體生動(dòng)地向?qū)W生展示這些圖形，然后教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，可以提出“射線、直線、線段三者之間存在哪些區(qū)別、有哪些共性”等問(wèn)題。

用這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以引出思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，例如：平面內(nèi)有數(shù)條直線，一條直線可以把平面分為兩個(gè)部分，兩條直線可以把平面分為四個(gè)部分，三條直線可以把平面分為幾個(gè)部分？然后，學(xué)生便開(kāi)始根據(jù)問(wèn)題自主地創(chuàng)設(shè)一些情境，通過(guò)繪圖來(lái)解決問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法成功的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生去分析和探索問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。首先，在遇到問(wèn)題時(shí)教師要幫助學(xué)生分析問(wèn)題，告知學(xué)生如何正確地分析問(wèn)題，然后聯(lián)系題目中給出的條件，找到解決問(wèn)題的方法，最后讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到這樣的一道問(wèn)題：求解1+2+3+4+5+…+1000=？很多學(xué)生遇見(jiàn)這樣的題目，剛開(kāi)始肯定是沒(méi)有思路的，這時(shí)教師可以給出一些簡(jiǎn)單的提示，例如告訴學(xué)生這是一道規(guī)律題，讓學(xué)生利用規(guī)律知識(shí)解答題目。給學(xué)生指明了解題思路，學(xué)生就很快找到了解決辦法，最終解決了問(wèn)題，強(qiáng)化了自身的能力，以后在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)也知道如何去解決了。

結(jié)合本文的分析，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種積極有效的教學(xué)方式。所以教師要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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