魏娥花

摘 要：在傳統(tǒng)的應試教育當中，存在很嚴重的一個誤區(qū)，就是過度重視提升學生分數(shù)，要求學生掌握基礎(chǔ)性知識，嚴重忽視對學生自身能力以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)。主要是關(guān)于農(nóng)村高中學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中學生；核心素養(yǎng)；養(yǎng)成

在當前的農(nóng)村英語教學當中，依然存在較多的問題，包括過分重視分數(shù)，忽視能力以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其是啞巴英語現(xiàn)象嚴重，學生英語素養(yǎng)較低，所以，針對高中的英語教學需要采取有效的策略，對于學生整體素質(zhì)提升具有有效的作用。

一、農(nóng)村高中英語教學當中存在的主要問題分析

1.重視分數(shù)嚴重忽視對學生能力、道德的培養(yǎng)

對于學生來講，本身就具備自主能力以及創(chuàng)新能力，與此同時，在教學的過程當中，需要提升學生溝通以及協(xié)調(diào)能力，這樣對學生綜合素質(zhì)提升以及成績的提高具有效推動作用。但是，傳統(tǒng)的英語課堂單調(diào)、枯燥，填鴨式及灌輸式的教學依然存在，教學方式過于僵化，導致學生對英語學習缺乏濃厚的興趣，在上課的過程當中，往往采取死記硬背以及題海戰(zhàn)術(shù)的方式，逐漸淪落為學習以及考試機器。然而，目前教育體制的改革當中，提倡“素質(zhì)教育”思想觀念，教育就是為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)以及各方面技能，為了提升學生核心素養(yǎng)。所以，需要學生掌握基礎(chǔ)知識同時，幫助學生形成健全的人格。

2.啞巴英語以及缺少師生之間的互動

英語是一種語言，英語課堂上就是針對這一門的語言進行學習，為了有效提高學生的英語理解能力以及口語表達的相關(guān)能力，需要教師以及學生之間能夠進行密切互動交流，這是英語課堂教學當中必不可少的環(huán)節(jié)。缺乏師生溝通必然導致學生口語能力較差，目前，高中的英語教學過程當中，存在一個嚴重的問題，就是“啞巴英語”現(xiàn)象。學生不會讀以及不會說，無法做到運用英語進行流暢的表達，這跟全面在英語教學當中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)理念是違背的。

二、高中的英語教學當中如何有效提升學生的核心素養(yǎng)

1.課本知識教學和課外閱讀相互結(jié)合

教師需要高度注重課本知識以及課外延伸閱讀。這兩個方面都無比重要，不可偏廢一方面，與此同時，應當將英語教學與實踐活動充分結(jié)合。在目前的英語新課程標準當中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是需要注重課堂教學的過程，關(guān)注綜合化以及主體化。另外，在英語學科教學當中應當注重學習體驗，從而對學生動手實踐和學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。教師完成基本的教學任務以后，應當進行課外延伸教學以及適當?shù)膶嵺`活動，從而有效對學生創(chuàng)新意識以及實踐能力進行培養(yǎng)。除此之外，教師要讓學生分小組相互交流以及研究，不但有助于學生之間實現(xiàn)相互學習以及交流，并且可以提升學生情誼，培養(yǎng)學生團隊精神。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育相關(guān)要求。

2.進行更多的教學活動提升學生的交流能力

為了提升課堂教學效果以及英語教學質(zhì)量，所以，需要進行情境的設(shè)計教學活動，幫助學生提升溝通交流的能力，這是一個較為有效的方法。比如說，教師采取演講的方式幫助學生提升口語表達能力，以及在課堂上要求學生“張開嘴”，大膽將英語講出來。與此同時，學生在講臺上進行演講，可以幫助學生樹立自信，提升學生的心理素質(zhì)。教師也需要根據(jù)文章當中的一些情景安排班上學生扮演課文當中人物角色，要求班上上課的學生都可以主動參與進來，以學生為課堂主體，結(jié)合學生需求開展各類教學活動。

3.進行專題討論進而培養(yǎng)學生道德素質(zhì)

教師需要在英語教學當中進行更多的專題討論，從而塑造出學生良好的道德以及健全的品格，英語教學關(guān)鍵是提升學生的道德素質(zhì)，不但需要讓學生掌握知識，更加需要保障英語人才可以符合社會道德標準以及道德要求，所以，教師應當更加嚴格要求自己，對于自身行為以及語言進行規(guī)范，做到為人師表，有效對學生道德素養(yǎng)進行培育。

4.小組合作方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在進行實際的在教學過程中，英語教師通過小組合作的方式，讓學生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，就是讓學生在“老師（T）—助手（TA）—組長（GL）—組員（GM）”的小組模式下，進行小組式探究、合作、互助學習，讓學生體會小組合作的重要性，增強學生的團隊協(xié)作意識。

5.啟發(fā)式教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

對于英語教師而言，在教學中，英語教師需要采取有效的方式對學生進行必要的引導，學生才是課堂的主體，是課程的中心，所以，在實際上課的過程當中，教師需要端正自身的態(tài)度，為學生著想，采取引導和啟發(fā)的教學方式，而不是直接將知識或者標準答案強行灌輸給學生，這樣難以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，長期下去，學生的學習主動性以及獨立性也難以得到充分的培養(yǎng)。另外，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中，應當需要采取啟發(fā)教育的方式，對于學生的腦力進行開發(fā)，從而有效調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在教師的引導下，積極、樂觀地面對生活，從而樹立正確的價值觀。

綜上所述，農(nóng)村高中英語教學當中存在的主要問題有重視分數(shù)嚴重忽視對學生能力、道德的培養(yǎng)，啞巴英語以及缺少師生之間的互動。在高中的英語教學當中有效提升學生的核心素養(yǎng)，需要將課本知識教學和課外閱讀相互結(jié)合，進行更多教學活動提升學生的交流能力，進行專題討論進而培養(yǎng)學生道德素質(zhì)，還需要通過小組合作的方式和啟發(fā)式教育培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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