胡英華

摘 要：多元化的教學(xué)，是當(dāng)前我國教學(xué)領(lǐng)域的核心指導(dǎo)思想，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不可能滿足目前的教學(xué)需求，特別是對于高中階段的信息技術(shù)教學(xué)來說，作為創(chuàng)新性、實(shí)踐性的科目，也只有通過創(chuàng)新性的、多元性的教學(xué)方式，才能夠最終達(dá)成教學(xué)目的。針對高中信息技術(shù)的多元化教學(xué)方式進(jìn)行分析，以促進(jìn)教學(xué)改革順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；多元化教學(xué)法

多元化是當(dāng)前時(shí)代下的大勢所趨，在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中也是如此，特別是在高中階段，教學(xué)步入沖刺期，學(xué)生要備戰(zhàn)高考，教師便必須要懂得如何緩解學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更理想。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)人才必備的基本技能，決定著學(xué)生未來的發(fā)展，所以更要得到教師的重視，而多元化教學(xué)法對于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升毫無疑問是有利的，因此應(yīng)當(dāng)深入展開討論。

一、運(yùn)用多元化教學(xué)法提升學(xué)生的理論實(shí)踐操作能力

信息技術(shù)，毫無疑問是一門實(shí)踐性的操作技術(shù)，而非單純的理論知識科目，雖然理論知識占據(jù)一定的比重，但是不通過實(shí)際操作，是不可能得到驗(yàn)證的。而多元化教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)之一，便是幫助學(xué)生驗(yàn)證不同的技術(shù)運(yùn)用可能性。學(xué)習(xí)任何技術(shù)，都要以實(shí)操作為開端，所以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任何技術(shù)時(shí)，都要以多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地去嘗試，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任何程序時(shí)，都可以事先讓學(xué)生去下載體驗(yàn)程序當(dāng)中的不同指令、功能。學(xué)習(xí)編程語言，也要讓學(xué)生嘗試不同的編程方式，嘗試通過編程去進(jìn)行創(chuàng)作，而不是事先告訴學(xué)生怎樣去做，或是單純讓學(xué)生對相關(guān)概念進(jìn)行死記硬背，即是說以多元思考、不斷嘗試的思想去引導(dǎo)學(xué)生更為有利。例如，教師可以嘗試讓學(xué)生借助Excel表格的函數(shù)去嘗試解決不同的問題，例如數(shù)字排序所用的函數(shù)、求和所用的函數(shù)等，這一過程并不需要得出結(jié)論或是結(jié)果，而是要讓學(xué)生嘗試不同函數(shù)的用法與實(shí)際應(yīng)用結(jié)果，所以教師只要給出一定的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)教材中給出的函數(shù)公式去一一嘗試，學(xué)生不會(huì)受到教師的過度限制，有了自己嘗試的自由，這是最為有利的引導(dǎo)方式，也能體現(xiàn)出教學(xué)多元化的特點(diǎn)[1]。

二、利用多元化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，都有自身的能力優(yōu)勢，但是如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過應(yīng)試化的思想去規(guī)劃每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣必然會(huì)對學(xué)生能力發(fā)展與體現(xiàn)產(chǎn)生限制。特別是在高中階段，學(xué)生已經(jīng)完全具備獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，教師過度參與，限制了學(xué)生的思考，學(xué)生則不可能有長足的進(jìn)步，信息教學(xué)更是如此。所以教師必須要更加注重學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。特別是在實(shí)踐過程中，教師要遵循激勵(lì)原則，利用趣味性的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新，例如在學(xué)習(xí)編程語言時(shí)，我們都知道通過編程，可以制作圖像，甚至是制作游戲，這便能夠讓學(xué)生擺脫對于編程語言枯燥晦澀的印象，所以教師完全可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣去進(jìn)行自由制作，或是布置多元化的合作項(xiàng)目，讓幾個(gè)學(xué)生通過合作，去做出一款簡單的游戲或其他程序，即便基礎(chǔ)的積累并不豐富，制作出的程序未必質(zhì)量精良，但是學(xué)生會(huì)因這一實(shí)踐過程獲得充分的成就感，進(jìn)而完全體現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造能力也會(huì)越來越強(qiáng)，這對學(xué)生來說是受益一生的[2]。

三、利用多元化教學(xué)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)與發(fā)展方向

每個(gè)學(xué)生有自身不同的擅長領(lǐng)域，有不同的未來發(fā)展方向，有不同的人生選擇，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，這樣的傾向選擇也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。在當(dāng)前的趨勢下，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用、設(shè)計(jì)領(lǐng)域、動(dòng)漫領(lǐng)域、影視領(lǐng)域、工程領(lǐng)域、軟件開發(fā)領(lǐng)域等都離不開信息技術(shù)的支持。所以教師也要充分尊重學(xué)生的多元化選擇權(quán)利，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的方向，選擇合理的技術(shù)去學(xué)習(xí)，滿足未來的發(fā)展需求，而且對于不同領(lǐng)域，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更細(xì)化的分類，讓學(xué)生了解到學(xué)什么技術(shù)對于其后續(xù)的發(fā)展更為有利，Adobe Photoshop、Coreldraw、3D Max等技術(shù)對應(yīng)不同的領(lǐng)域，教師要讓學(xué)生學(xué)得更精，自然能用得更好。而且對于校內(nèi)教學(xué)需要用到的教學(xué)程序必須及時(shí)進(jìn)行更新，這樣才能保證學(xué)生的認(rèn)知不落后于時(shí)代，避免學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的技術(shù)待到其步入社會(huì)已經(jīng)逐漸被淘汰，甚至要脫離教材，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)更多新的系統(tǒng)、新的程序、新的功能，這是多元化思想的有益之處，會(huì)讓學(xué)生意識到信息發(fā)展的趨勢是在不斷變化的，進(jìn)而不斷革新自身的理念，不斷完善自身的認(rèn)知，不斷嘗試、不斷實(shí)踐[3]。

高中階段對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的決定性教學(xué)階段，為了讓學(xué)生這一階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)得到更理想的成果，學(xué)到有用的技術(shù)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善信息教學(xué)的理念與教學(xué)方法，以確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝圣峰.多元化教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（4）：65.

[2]王孫斌.信息技術(shù)有效教學(xué)初探：多元教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（51）：238-239.

[3]王瑋.夯實(shí)信息技術(shù)素養(yǎng) 提高學(xué)生綜合能力：普通高中信息技術(shù)課程多元化教學(xué)體會(huì)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（S1）：155-157.