摘 要：寫作是語文綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)語文的核心也是語文的靈魂，寫作的過程也就是思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程。語文寫作不管是在文學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成中，還是在考場上，都占有重要的作用。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生思維活動的互動交流之所，在課堂教學(xué)傳授知識及學(xué)習(xí)技能的同時，還要重視培養(yǎng)思維能力，全面地提升中學(xué)語文作文的思考寫作能力成為教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，對未來良好基礎(chǔ)的形成有重要的影響。當(dāng)前開展的素質(zhì)教育教學(xué)改革中，對語文寫作教學(xué)的思維培養(yǎng)訓(xùn)練顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；寫作教學(xué)；思維訓(xùn)練；分析研究

作為語文教學(xué)五大板塊中的寫作教學(xué)，在語文教學(xué)中有著重要的地位。語文寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力上離不開思維活動的訓(xùn)練，可是在傳統(tǒng)的中學(xué)語文寫作教學(xué)中對思維訓(xùn)練的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力，不愿意多想，也不善于思考。教師教學(xué)時局限于對作文素材的講解，在教學(xué)活動中教師和學(xué)生的互動性差，相互理解程度低等原因，造成了學(xué)生對寫作中素材的理解程度十分有限，思維訓(xùn)練也缺乏廣度和深度。因此對于語文寫作來說，要想提高教學(xué)質(zhì)量，核心的問題是要對思維進(jìn)行訓(xùn)練。

一、語文寫作是思維的演練

決定語文寫作成敗的因素一方面是語言文字運(yùn)用的能力，另一方面是思維的能力。在具備了文字表達(dá)基本的能力后，能使寫作水平大幅度提高的決定性要素就是思維能力。語文寫作的過程時刻離不開思維積極的參加，大腦思維活動操縱著文章的成形，有著指揮和調(diào)控的作用。寫作是把思維活動的蹤跡用語言文字的形式進(jìn)行周全表達(dá)的精神勞動過程。思維活動和文字運(yùn)用相互協(xié)調(diào)合作，相互促進(jìn)又相輔相成，相互適應(yīng)互為條件。文字表達(dá)思維活動的成果，思維的直接轉(zhuǎn)化就是文章的寫作，也就是把思維語言向文章寫作外部的轉(zhuǎn)化。思維有多廣闊，語言表達(dá)就有多高，而思維能力的提高也推動了寫作能力的提高。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練的重要性

對寫作而言，人們對文字的學(xué)習(xí)掌握學(xué)無止境，那對思維的認(rèn)識及能力訓(xùn)練也應(yīng)無止境，作文寫作的難度和思維的深度高度是一致的，作文寫的是否好，重點(diǎn)是學(xué)生想象能力的發(fā)揮。寫的內(nèi)容越復(fù)雜對思維的要求相對就會越高。從教學(xué)來看，學(xué)生在寫作的聯(lián)系上存在的主要問題除去基本功方面的問題外，主要還是思維狹隘片面、邏輯錯亂、跑題等問題。因此在中學(xué)語文寫作教學(xué)中要加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練成了當(dāng)務(wù)之急的事情。要想真正讓學(xué)生寫作能力得到提高，需要加在教學(xué)過程中滲透，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

三、中學(xué)語文寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的措施

對承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師來說，重點(diǎn)是如果提高學(xué)生的思維能力。也就是說教師怎樣在教學(xué)中運(yùn)用一些有效的思維訓(xùn)練方法，培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生寫作的思路，并激發(fā)出他們寫作的熱情，形成優(yōu)秀的創(chuàng)新寫作習(xí)慣。

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)造性思維是一種積極主動、變通的獨(dú)特思維活動，所以需要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才可以推動。教師在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，突破學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生用創(chuàng)新意識，新觀念、新思想去分析審視問題。對一些習(xí)以為常的物體和理解可以進(jìn)行反思。

2.觀察培養(yǎng)

觀察是指用身體的各種感官來感知活動，這時伴隨著大腦的選擇和自合等思維活動。要求學(xué)生注意相關(guān)事情異乎尋常的特征。觀察可以培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，用真實感受觸動思維活動，生成獨(dú)特的見解。語文寫作是要觀察，觀察能力是提升寫作水平的基礎(chǔ)和前提，很多的學(xué)生覺得仔細(xì)觀察是在浪費(fèi)時間，因而不能深入地體味人生，感受自然。因此在語文學(xué)做教學(xué)中在教給學(xué)生書本上的知識同時還要讓學(xué)生走出去，參加實踐活動。讓學(xué)生在視覺，觸覺上對世界客觀的做出敏捷的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

思維創(chuàng)造的基礎(chǔ)要素就是知識，這也是作文寫作的基礎(chǔ)。好的作文如果沒有豐富的知識作為基礎(chǔ)，是很難寫出思維深刻、內(nèi)容豐富又別致新穎的文章的。要想提高學(xué)生寫作的水平就需要平時擴(kuò)大自己的閱讀量，多讀書、讀好書，用閱讀來促進(jìn)寫作的進(jìn)一步提升并激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

總之，思維能力是寫作能力的核心，使用科學(xué)的訓(xùn)練方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會寫作，而且有利于學(xué)生智力、技能的掌握。中學(xué)生寫作思維訓(xùn)練是個長期的過程，需要借鑒閱讀，結(jié)合對典型例子的分析，學(xué)習(xí)寫作者創(chuàng)作的思路，為自己寫作提供參考。教師在寫作教學(xué)的過程中要讓學(xué)生長期訓(xùn)練，要以學(xué)生思維發(fā)展為基本，設(shè)計出適合學(xué)生的訓(xùn)練方式，結(jié)合實際情況采取適當(dāng)?shù)姆椒?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便達(dá)到最終的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭芳.語文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2002，16（3）：67-71.

[2]邸靜.利用課文對高中生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2011.

[3]熊興碧.試談初中作文教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科海故事博覽（科教論壇），2010.

作者簡介：楊蘭軍，男，1967年12月出生，重慶江津，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：中學(xué)語文。