梁穎

摘 要：對學生的音樂教育，主要是為了促進學生素質的全面提升，陶冶學生情操，在生活當中，提高學生的審美能力與欣賞能力。奧爾夫音樂教育體系的特點是將音樂語言與舞蹈律動融合在教學當中，給我國初中音樂歌唱教學開啟了新的路徑，突出了音樂教育的綜合性、人文性、參與性和創(chuàng)造性，避免了死板的灌輸性教學，讓學生在游戲中感知音樂，在學習當中愛上音樂，以此來提高中學生的音樂素養(yǎng)，提升他們的音樂歌唱能力。詳細解析奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的應用。

關鍵詞：奧爾夫音樂；教育體系；初中音樂；歌唱教學

就目前來看，我國初中音樂歌唱教育中仍然存在著許多的問題，這是由多方面因素影響的。例如學生的創(chuàng)造能力不夠強，教師不斷進行授課，沒有凸顯出學生于課堂教學中的主體地位，教師的權威性，使得學生只能在教學過程中被動接受，造成了學生的主觀能動性發(fā)揮不足、課堂參與性差等問題的產生。為了解決在初中音樂歌唱教學中出現(xiàn)的這些問題，將奧爾夫音樂教育體系引入教學課堂當中，無疑是一個非常有效的途徑。針對于初中音樂歌唱教學的教學地位提升以及改革不斷深入，越來越多的音樂教師開始使用奧爾夫音樂教育體系，使得此體系在音樂教學中所發(fā)揮的作用越來越顯著和突出。本文對奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的應用進行了一定研究，并結合我國初中音樂歌唱教學實際情況，總結出了適合我國初中生學習的方法，期望能夠給我國初中音樂歌唱教學課堂更高的教學啟示，帶來優(yōu)秀的參考意見。

一、奧爾夫音樂教育體系理論

奧爾夫音樂教育體系，結合了動作、欣賞、語言、演奏、創(chuàng)作和表演等多種內容，是一種綜合性的音樂教育體系。奧爾夫音樂教育體系有四大特點，即創(chuàng)造性、參與性、綜合性和人本性，它要求學生既要會演唱，又要會奏樂；既能歌善舞，也要學會讀譜記詞。

其實，初中音樂課堂教學中的教學內容與奧爾夫音樂教育體系理論是有一定相似性的。因此，我們將奧爾夫音樂教育體系運用到初中課堂教學當中，是具有一定科學性的，因為二者能夠相互融合。初中音樂課堂教學與奧爾夫音樂體系理論相結合，能夠使我國初中音樂教學課堂更具有合理性，非常符合初中生發(fā)展的規(guī)律以及實際需求。

奧爾夫音樂教育體系理論主要包含兩部分，第一部分是節(jié)奏和旋律的練習，經常采用的方法為“聲勢”教學，學生對于這種教學方法是非常青睞的，因為這種方法生動形象，許多學生在歌唱方面的抽象思維能力較弱，這種方法可以幫助他們提高自己的抽象思維能力，更好地接受音樂教學。第二部分是基本形態(tài)動作教學，通過形態(tài)教學，可以使學生的協(xié)調能力、反應速度以及團隊精神有所提高。除此以外，為了能夠更好地對學生進行音樂教育，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，奧爾夫還引進和發(fā)明了許多適合學生使用的音樂教學樂器，我們將其統(tǒng)稱為奧爾夫樂器。使用奧爾夫音樂教育體系，能夠豐富我們初中音樂教育的課堂，使我們的歌唱教學內容和教學形式有一定的創(chuàng)新和改進，并且奧爾夫音樂教育體系的一個很強的特點是，非常注重學生和老師的共同參與。在課堂上學生和老師之間可以友好互動，這非常有利于學生的聽覺、視覺以及觸覺等多種感官協(xié)同發(fā)展，可以加強學生的課堂體驗，不再是只在課堂上被動地接受，將自己變成課堂的主人，這可以提升學生參與音樂課堂的積極性，既豐富了學生的音樂素養(yǎng)，也體現(xiàn)了以學生為本的現(xiàn)代化教育理念。

二、奧爾夫音樂教育體系于初中音樂歌唱教學中的應用

1.增強了學生在音樂課堂當中的參與性

奧爾夫音樂教育體系要求學生在課堂當中既要學習音樂知識，也要學會跳舞和表演，既要增強音樂素養(yǎng)練習也要增強學生的反應和動作練習。因此，教師在課堂教學當中，要努力去提高學生在課堂當中的參與度以及課堂體驗。在教學時，避免傳統(tǒng)枯燥的教學方式，將舞蹈、戲劇等其他藝術表現(xiàn)形式與音樂歌唱教學相結合，用表演、對話等形式來加強學生的聽覺、視覺和觸覺感官的刺激，這樣能夠使學生更加熱愛音樂，熱愛學習音樂，并且會加強學生對于音樂歌唱的認識和理解，增強學生在音樂歌唱課堂教學中的體驗，以此來激發(fā)學生的自主學習能力，提高學習積極性。教師在教學時可以使用意識訓練法，所謂意識訓練法就是讓學生閉上眼睛認真傾聽音樂的節(jié)奏與旋律，用心去感受，通過音樂的旋律可以讓學生感受到創(chuàng)作者的情感，引導學生傾聽音樂的同時，去了解作品產生的真實背景，從而達到一個強化體驗的目的。

2.歌唱教學模式多元化

現(xiàn)如今，文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，每一個學生都有自己不同的學習需求，我們以往傳統(tǒng)的教學方式，已經無法適應現(xiàn)代化的發(fā)展，早已不適用于當前的初中音樂歌唱教學。所以，我們的教學方式要跟得上時代的發(fā)展，要開展多元化的歌唱教學方式，這既是初中音樂歌唱教學改革所必須采取的手段，也是一個運用奧爾夫音樂教育體系的有效途徑。奧爾夫音樂教育體系要求所有教師要根據(jù)具體情況具體分析，根據(jù)學校目前的教學條件以及學校資源，學生的學習需求，來對目前所使用的歌唱教學方法進行創(chuàng)新。教師一定要學會將多種教學方法相互結合使用，去其弊取其利，多種歌唱教學方法相融合，可以有效彌補單方面的方法存在的缺陷和不足，滿足在音樂教學當中學生的個性化需求，可以促進在校生的全面發(fā)展[4]。

初中音樂教師要時刻提醒自己，并且也要提醒學生，一定要有豐富的創(chuàng)造力，學生的創(chuàng)造力體現(xiàn)在音樂的學習當中，而教師的創(chuàng)造力則體現(xiàn)在教學的過程當中，就是應當將原本枯燥繁瑣的課堂變?yōu)楦挥袠啡さ恼n堂。讓學生在學習的過程中能夠感到音樂帶給他們的樂趣，能夠感覺到歌唱的美好。初中音樂歌唱教學是培養(yǎng)學生歌唱素養(yǎng)的一個重要課程，能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，并且在生活當中全面提升學生的綜合素質。因此，我們要在初中音樂歌唱課堂教學當中大力發(fā)展奧爾夫音樂教育體系。

參考文獻：

[1]吳彝.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的實踐分析[J].西部素質教育，2016，2（23）：177.

[2]柯金火.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的實踐研究[J].學周刊，2016（8）：227-228.

[3]任繼新.初中音樂歌唱教學中奧爾夫音樂教育體系的實踐研究[J].軟件（電子版），2016（10）.

[4]芮杏芬.初中音樂課堂融入奧爾夫音樂教育體系的教學方式探索[J].北方音樂，2017（9）：196.