陳鳳英

摘 要：生活化探究教學(xué)內(nèi)容源于生活中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象，通過(guò)課堂內(nèi)外的多種多樣的探究活動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，讓學(xué)生在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣與對(duì)生活的熱愛(ài)。它具有生活化、創(chuàng)新性、協(xié)作性和開放性四大特性。簡(jiǎn)單介紹了它的意義與基本流程。

關(guān)鍵詞：生活化探究的意義；基本流程；問(wèn)題情境

一、生活化探究教學(xué)的積極意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣，課堂效果更高效

在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用一些大家日常生活中常見(jiàn)的素材進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生充分參與，做學(xué)習(xí)的主人，并產(chǎn)生探究的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)晶體知識(shí)時(shí)讓學(xué)生觀察家中食鹽顆粒的形狀；學(xué)習(xí)金屬時(shí)，讓學(xué)生觀察身邊的金屬及其合金的類型、用途及其防腐方法；學(xué)習(xí)滲析知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生用家中的雞蛋膜做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)酶的知識(shí)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)不同溫度下同一款洗潔精的洗滌效果等。讓學(xué)生對(duì)搜集到的資料或觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其進(jìn)行積極思考和總結(jié)，這樣更有助于課堂教學(xué)效果的提升。

2.拓展學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在生活化探究教學(xué)中，可以運(yùn)用多種方式讓學(xué)生充分參與，如：可以自由結(jié)成小組，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，自主思考探究，進(jìn)行問(wèn)題討論，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)“探究原電池形成的條件”時(shí)，教師首先展示土豆原電池使燈泡發(fā)亮，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)：燈泡為什么亮，裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？必須具備什么樣的結(jié)構(gòu)才能使燈泡發(fā)亮？電極插入的深度與燈泡亮度是否有關(guān)系？?jī)呻姌O的距離是否影響燈泡亮度？燈泡的亮度與電極材料是否有關(guān)？針對(duì)這些問(wèn)題，同伴間互相補(bǔ)充、交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)拓展了他們的思維，使學(xué)生在交流的過(guò)程中找到了自信。

3.化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提高

學(xué)生在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)更加容易理解，對(duì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)能力的提高會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活。如，在學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì)時(shí)，教師可向?qū)W生展示豆腐或是聯(lián)系當(dāng)下熱門的霧霾難以消除和膠體性質(zhì)的關(guān)系；在學(xué)習(xí)硫的知識(shí)時(shí)，介紹用硫磺處理水銀散落的方法；學(xué)習(xí)平衡移動(dòng)時(shí)，介紹用熱堿去除油污。這樣學(xué)生在生活化的探究過(guò)程中運(yùn)用化學(xué)的能力會(huì)有所提高。

二、生活化探究教學(xué)的基本流程

1.感悟生活體驗(yàn)

在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師要搭建橋梁，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系有所體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解書本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如中和胃酸時(shí)用小蘇打而不用蘇打，再如用“盒子”來(lái)幫助學(xué)生解決平衡移動(dòng)問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)開放性的問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的形式多種多樣。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要具有開放性、概括性，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活見(jiàn)聞出發(fā)，這樣能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如，在學(xué)習(xí)硫的知識(shí)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：為什么草帽時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)褪色？學(xué)習(xí)氯的知識(shí)則可向?qū)W生提問(wèn)為什么自來(lái)水有刺鼻的氣味？為什么有的消毒劑要避光保存？為什么潔廁靈和巴氏消毒液不可混用？蒸饅頭為何要放堿面？

3.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，探究失敗的原因，感悟化學(xué)的神奇和魅力。如“可樂(lè)”變“雪碧”的趣味小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生向燒杯中加入50毫升酒精，并加入碘片得到深褐色的碘的酒精溶液。將配好的溶液加入可樂(lè)瓶中，邊加邊振蕩直到顏色和可樂(lè)顏色相近。在干燥瓶蓋內(nèi)加入硫代硫酸鈉（大蘇打）粉末，然后把一張糯米紙蓋在粉末上，再將瓶蓋輕輕蓋在瓶口，小心蓋緊，不要讓粉末掉落，將瓶子用力搖晃，“可樂(lè)”就變?yōu)椤把┍獭绷恕Ｆ湓硎堑夂土虼蛩徕c發(fā)生了反應(yīng)，從而使碘褪去了顏色。

4.運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握書本理論知識(shí)，更重要的是靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。生活化探究教學(xué)源于生活也要回歸生活，因此在學(xué)生對(duì)源于生活的問(wèn)題探究得出結(jié)論后，要將知識(shí)和結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高參與生活的能力，解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了膠體的知識(shí)，學(xué)生就知道了為什么“鹵水點(diǎn)豆腐，一物降一物”；學(xué)習(xí)碳及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道了植樹造林保護(hù)植被的重要性；了解了金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道了鐵鍬為什么要抹油；學(xué)習(xí)完金屬的性質(zhì)后可以讓學(xué)生討論制作硬幣的材料應(yīng)具備哪些性質(zhì)，應(yīng)選擇哪種材料。

總之，課堂是老師和學(xué)生共同的舞臺(tái)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的參與者、創(chuàng)造者。課堂上師生共同努力，做到教學(xué)相長(zhǎng)。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)的完善與深入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)教師在活動(dòng)中也收獲了快樂(lè)和經(jīng)驗(yàn)。

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