摘 要：對短視頻資源開發(fā)利用的優(yōu)勢進行分析，并提出一些開發(fā)利用的策略，希望可以提高課堂教學的質(zhì)量與效率，從而促進學生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；短視頻；課堂教學

隨著時代的進步，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，特別是高中地理課堂教學中。因此，教師必須了解短視頻資源開發(fā)利用的優(yōu)勢，通過相關(guān)策略的實施加強運用，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的水平，從而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中地理課堂教學中短視頻資源開發(fā)利用的優(yōu)勢

1.有利于改變教學理念和方式

在應(yīng)試教育模式下，高中課堂教學的理念與方式在一定程度上限制了學生創(chuàng)新意識與能力的發(fā)展，不利于其全面成長。而將地理短視頻應(yīng)用到教學中，可以有效改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學方式，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的中心。同時，短視頻的應(yīng)用還可以吸引學生的注意力，并把枯燥、抽象的地理知識變得更加具體、生動，有利于營造良好的課堂教學氛圍。而這一環(huán)境可以充分激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。

2.有利于提高學生的地理知識素養(yǎng)

地理知識素養(yǎng)指的就是學生在學習地理知識時形成的一種心理品格，對學生的日常生活和實踐有著一定的影響。將短視頻資源引入高中地理課堂教學中，可以激發(fā)學生學習的興趣，使其對地理知識進行主動的學習。同時，還可以拓寬學生的視野，讓其了解更多的地理知識，有利于其地理知識素養(yǎng)的提高。

二、高中地理課堂教學中短視頻資源運用的策略

1.選擇合理的地理視頻資源

目前，地理教師可以獲取到的視頻資源十分豐富。針對同一個知識點，使用的視頻資源不同，教學效果也會存在一定的差異。因此，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容、目標以及學生學習的實際需求，選擇具有積極作用的、合適的地理視頻資源，有效提高課堂教學的質(zhì)量與效率。教師在對視頻資源進行選擇時，應(yīng)該遵循目的性、科學性以及因地因時性三個原則。目的性原則指的就是教師在選擇之前應(yīng)該有明確的目標，并根據(jù)這一目標選擇針對性的視頻資源，讓學生不僅可以在視頻中得到相關(guān)的地理知識，還可以有效提高自身的綜合素質(zhì)。同時，由于地理知識具備一定的科學性，因此，教師在選擇短視頻時必須遵循科學性原則，以保證教學的嚴謹性?？茖W性原則指的就是教師選擇視頻資源時，必須對其進行多方面的查證與對比，選擇出科學性最強的地理資源作為教學資源，從而有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因地因時性原則指的就是教師要根據(jù)學生的學習情況與實際需求，對視頻資源進行合理選擇，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，從而有效提高其學習效率。例如，在學習《洋流》知識時，教師應(yīng)該利用較為典型的洋流視頻進行教學。如北海漁場是因為北大西洋暖流和高緯南下的冷海水交匯形成的，因此，教師可以把和北海漁場形成相關(guān)的短視頻提供給學生，讓學生通過視頻加深對洋流成因與作用的理解。

2.使用合適的視頻播放方式

為了有效提高課堂教學的水平，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)教學的目標與重點、難點，選擇合適的視頻播放方式，并對視頻播放的時機與進度進行合理控制，讓學生有足夠的時間對視頻中的內(nèi)容進行思考與探究，從而使短視頻的作用充分發(fā)揮出來。首先，高中地理教學的任務(wù)十分繁重，但是教學時間是有限的，如果高中地理教師在課堂上隨意播放視頻，那么不僅不會提高課堂的教學效率，還會浪費大量的教學時間。因此，地理教師應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容與學生的學習情況，選擇適當?shù)臅r機播放短視頻。同時，還要對視頻播放的數(shù)量與時間進行控制，最好是將其均勻分布在每一個教學階段，這樣可以有效吸引學生的注意力，并讓其在觀看視頻的同時進行獨立思考，從而有效提高其探究能力、思考能力以及學習效率。其次，地理教師還要比較視頻播放方式，并根據(jù)實際教學需要，使用最優(yōu)的方式播放地理視頻。視頻播放的方式主要有播放不講解、先講解后播放、先播放后講解以及邊播邊講等。高中地理教師應(yīng)該在課堂上對其進行靈活運用。最后，由于高中地理課堂是由多個環(huán)節(jié)組成的，因此，地理教師應(yīng)該將短視頻資源運用到各個環(huán)節(jié)中，從而有效提高課堂整體的教學效果。

例如，在學習人教版高中地理必修1中的《常見天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)》時，一方面，教師可以播放一段半分鐘左右的天氣預(yù)報短視頻，讓學生進行觀看，并找出其中的關(guān)鍵詞。在視頻播放結(jié)束后，教師可以根據(jù)“降溫”“冷空氣來襲”以及“降雪”等詞匯，對學生進行提問，如“變化的天氣是怎樣形成的？”“天氣預(yù)報是如何預(yù)測天氣變化的？”等。通過這種導(dǎo)入方式，可以有效吸引學生的注意力，讓其更快地投入課堂學習中，同時還可以提高學生的觀察能力與思考能力，有利于學生的健康成長。另一方面，在對冷鋒過境前后的天氣特點、鋒面系統(tǒng)等較為抽象的知識進行講解時，教師也可以播放相關(guān)的視頻，讓學生有直觀的印象，這樣就可以加深學生對抽象知識的理解與掌握，從而有效提高課堂教學的質(zhì)量與效果。

進入新時代后，人們越來越重視地理短視頻資源的開發(fā)與利用。因此，高中地理教師必須通過合理選擇視頻資源、掌握正確播放時機等措施，充分發(fā)揮短視頻改變教學理念、提高學生素養(yǎng)的作用，保證課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習能力，從而促進其更好更快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]單良，岳蕾.微視頻在高中地理課堂教學中的應(yīng)用研究[J].牡丹江教育學院學報，2017（12）：61-63.

[2]黃翔.探討高中地理視頻資源開發(fā)利用[J].考試周刊，2018（61）：155.

作者簡介：宋新貴（1977.6—），男，山西晉中人，本科，中學一級教師，高中地理教育。