王永祥

摘 要：在現(xiàn)代教育模式的大背景下，高中時(shí)期對(duì)學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是他們價(jià)值觀和人生觀形成的重要時(shí)期，因此高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要不斷將微課的應(yīng)用貫徹落實(shí)到課堂之中，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們自身的地理素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；課堂實(shí)踐

一、幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在高中地理課堂上使用微課教學(xué)，可以很好地幫助老師開展教學(xué)。而且因?yàn)槲⒄n自身的特性，它在課堂上會(huì)以多種形式出現(xiàn)，幫助老師向?qū)W生傳授知識(shí)。老師制作微課主要是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)意義為主。并且老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要考慮到本班學(xué)生的具體情況。其中包括不同學(xué)生的接受程度、思維發(fā)展情況以及運(yùn)用能力等的不同，這些都是需要老師具體了解的，只有這樣才能使微課更好地服務(wù)于學(xué)生。微課的播放還可以幫助學(xué)生完成一些復(fù)雜的地理制圖，使他們更加理解地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。

例如，地理老師在講解《地球公轉(zhuǎn)的意義》時(shí)，就可以很好地體現(xiàn)微課對(duì)于教學(xué)的作用。在這個(gè)章節(jié)的講解中，老師只需要讓學(xué)生了解地球公轉(zhuǎn)的方向、周期以及運(yùn)行速度等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而像“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)與季節(jié)一致”等這類需要理解的知識(shí)點(diǎn)，就是老師用來激發(fā)學(xué)生的興趣的，通過這些較難理解的知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生奮進(jìn)向上的心理。在這種狀況下，老師在制作微課時(shí)就要注意以下幾個(gè)方面。如，將地球的運(yùn)轉(zhuǎn)用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，運(yùn)用這種變動(dòng)圖來吸引學(xué)生的課堂注意力；教師還可以用Flash幫助學(xué)生探索地球公轉(zhuǎn)的變化規(guī)律，包括地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)行方向、速度等；老師還可以利用微課來向?qū)W生展示地球公轉(zhuǎn)與太陽移動(dòng)點(diǎn)之間的變化規(guī)律，利用Flash將地球的四季變化展示出來，然后再制作太陽的直射點(diǎn)。將直射點(diǎn)映在地球上，通過直射點(diǎn)的移動(dòng)來反映四季的變化。學(xué)生在觀看微課后將更加容易掌握地球公轉(zhuǎn)的條件和規(guī)律，但是老師還需要在學(xué)生看完微課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，幫助學(xué)生落實(shí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)。

二、幫助老師進(jìn)行教學(xué)

地理與其他的文科內(nèi)容比起來是抽象的，很多知識(shí)點(diǎn)過于復(fù)雜，如宇宙、大氣層、氣壓等，如果只是單純地靠老師的講述和學(xué)生的想象是很難進(jìn)行完全理解的。這個(gè)時(shí)候微課的出現(xiàn)就顯得很重要了，通過微課學(xué)生可以看到生動(dòng)形象的地理視頻、動(dòng)畫或者是圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，還可以有效地提高地理課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。如果不利用微課解決這一問題，很容易造成學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)不理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)之后的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的抵觸心理。

例如，老師在講解《地球上的大氣》這一章節(jié)時(shí)，其中有關(guān)冷暖鋒的形成過程，這對(duì)學(xué)生來講就是很抽象的，而且高中生的認(rèn)識(shí)能力還是較弱的，這也一直是多數(shù)老師講解的難點(diǎn)。但是有了微課的動(dòng)畫演示，就可以使學(xué)生清晰、完整地看到冷暖峰的形成過程以及變化。在這種生動(dòng)形象的演示下，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更深刻的理解和記憶，學(xué)生在今后的考試中，若遇到相關(guān)的題目，能夠更加快速、準(zhǔn)確地得到答案。又例如，老師在講解《人類認(rèn)識(shí)宇宙》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為高中地理的第一章，為了使學(xué)生更加容易理解宇宙這一概念，老師就可以在計(jì)算機(jī)上制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，并且加上聲音、文字等內(nèi)容，使得微課看起來更加生動(dòng)有趣，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，還能使學(xué)生更加容易理解宇宙這個(gè)概念，了解地理知識(shí)的博大精深。而且通過動(dòng)漫還能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，從而提高地理課的授課質(zhì)量。

三、幫組學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)

微課除了幫助老師、學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)外，還可以幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，例如老師在每節(jié)新課之前可以對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧建立知識(shí)體系，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，使學(xué)生更加清楚地掌握地理的知識(shí)點(diǎn)以及一些技巧和方法，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。而且老師通過利用微課的講解，還能使學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分混淆知識(shí)點(diǎn)，從而更好地運(yùn)用。

例如，老師在講解完地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)后，就可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧。在學(xué)習(xí)完全部內(nèi)容后，老師還可以利用微課進(jìn)行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的對(duì)比，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、增強(qiáng)學(xué)生的探索能力

對(duì)于高中地理教學(xué)來講，老師利用微課教學(xué)可以很好地豐富課堂的教學(xué)模式，還能在不知不覺中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。所以，老師在地理教學(xué)中可以積極地運(yùn)用微課。

例如，老師在講解《地球晝夜交替》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以運(yùn)用微課，通過連續(xù)不斷的地球自轉(zhuǎn)視頻向?qū)W生展示地球晝夜交替的形成過程。并且老師還可以在視頻不斷播出的過程中向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象對(duì)人類生活帶來的影響。這樣的微課可以使學(xué)生一邊觀看，一邊進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。只有這樣學(xué)生才能直觀地了解自己在地理學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得熟練，哪些知識(shí)點(diǎn)還有待提高，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的地理學(xué)習(xí)體系，幫助老師提高課堂的教學(xué)效率。

五、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

老師想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是老師在授課的過程中，學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的能力和理解能力存在巨大的差異，理解能力較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，進(jìn)度快，能探索的知識(shí)也深；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言，就很難跟上老師的授課進(jìn)度。這就要求老師在教學(xué)時(shí)要因材施教，進(jìn)行差異性和針對(duì)化教學(xué)。但是針對(duì)性教學(xué)并不好開展，這時(shí)候就需要老師運(yùn)用微課教學(xué)了。老師通過微課教學(xué)模式，就可以很好地關(guān)注不同學(xué)生的差異性，并且可以針對(duì)這些差異性應(yīng)用不同的教學(xué)模式。這樣就可以照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。

例如，老師在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，就可以充分利用微課教學(xué)，在上課前老師可以搜集大量的關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的圖片、視頻或者是音頻，從而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的微課。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可以讓他們?cè)谕瓿衫蠋煵贾玫恼n堂以及課下任務(wù)后自覺地預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容；而對(duì)于接受能力較差的學(xué)生而言，老師就需要保持耐心，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解這一自然現(xiàn)象，或者是讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課下反復(fù)觀看微課，一步步地接受新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、老師可以借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

一節(jié)課的開端十分重要，“良好的開端是成功的一半”，那么為了開展一節(jié)高質(zhì)量的地理課，老師就要設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的開場(chǎng)。老師可以在良好的開場(chǎng)后，導(dǎo)入本節(jié)課的重要內(nèi)容。如果課堂導(dǎo)入進(jìn)行得順利，那么整堂地理課都會(huì)進(jìn)行得井井有條。為了設(shè)計(jì)出一個(gè)好的開始，老師就可以在進(jìn)入新課前，借用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，微課能很好地解決課堂導(dǎo)入的問題，并且還可以幫助老師進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠完全沉浸在微課創(chuàng)設(shè)的情境中。微課導(dǎo)入還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，也可以使學(xué)生在課下主動(dòng)地進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂才能更加順利地開展。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以利用微課進(jìn)行一個(gè)很好的導(dǎo)入。雖然“臺(tái)風(fēng)”是學(xué)生經(jīng)常在天氣預(yù)報(bào)中能夠聽到的詞匯，但是臺(tái)風(fēng)對(duì)于學(xué)生來講還是一種較為抽象的自然現(xiàn)象，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中并不常見，甚至根本沒有見過，所以學(xué)生很難有一個(gè)較為直觀的印象。那么老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)就可以在課前播放一段視頻，視頻內(nèi)容就是描述臺(tái)風(fēng)的破壞力。這樣直觀地將臺(tái)風(fēng)以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。在觀看視頻后，地理教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)臺(tái)風(fēng)知識(shí)的討論，將自己所了解到的知識(shí)分享給大家，例如臺(tái)風(fēng)形成的原因、臺(tái)風(fēng)造成的危害、臺(tái)風(fēng)對(duì)整個(gè)自然環(huán)境的積極影響等各種方面都可以進(jìn)行討論。然后在討論之后，老師再在學(xué)生討論的基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)有更加準(zhǔn)確的了解，從而全面掌握有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)。

七、進(jìn)行模擬教學(xué)

因?yàn)楦咧械牡乩碇R(shí)與初中不同，它所涉及的知識(shí)范圍極廣，所以對(duì)于地理老師來講也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了滿足學(xué)生的求知欲，老師就可以借助微課來進(jìn)行教學(xué)，如利用微課在課堂上進(jìn)行模型教學(xué)，演示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠直觀地看到這一部分地理知識(shí)，輕松地將其理解和掌握。

例如，老師在對(duì)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲覀儽旧砭蜕钤诘厍蛏?，所以無法直觀地觀察地球的運(yùn)動(dòng)以及地球的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的了解，這個(gè)時(shí)候教師就可以拿出一個(gè)地球儀，然后用一個(gè)燈泡做光源，向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)到底是怎么一回事，接下來還可以演示公轉(zhuǎn)到底是怎么一回事，教師還可以將這些制作成相關(guān)的微課，向?qū)W生展示這一自然現(xiàn)象。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持利用微課這種新型教學(xué)模式，通過以上幾大方面，減少地理課堂上的枯燥感與乏味感，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也使學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)生活得以升華！

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