摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在高中政治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段?；诖?，分析了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的含義，并從綜合性、實(shí)踐性、階段性等方面探析了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特性，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)的策略，從培養(yǎng)政治認(rèn)同感、培養(yǎng)學(xué)生理性精神、培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)等方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中政治；核心素養(yǎng)

在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)立足于學(xué)生的政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識(shí)等方面。例如，學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化》時(shí)，教材內(nèi)容對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化”的利弊講解得十分清晰，由此，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析，并得出結(jié)論，即我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境中，不應(yīng)掉以輕心或畏縮不前，而應(yīng)結(jié)合國(guó)情，走出一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義發(fā)展道路。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)含義

探析學(xué)科素養(yǎng)的含義，應(yīng)立足于學(xué)科的基礎(chǔ)能力與特殊貢獻(xiàn)。所謂基礎(chǔ)能力，即是學(xué)生通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，就可獲得該門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及能力，且這種基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成不是為了應(yīng)試，而是使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)及能力。所謂獨(dú)特貢獻(xiàn)，即是學(xué)科意義的體現(xiàn)。對(duì)高中政治學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即是學(xué)生通過(guò)相應(yīng)政治課程的教育以及自身的實(shí)踐認(rèn)知，獲得與政治學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、觀念品質(zhì)、技能情感等。若對(duì)高中政治核心素養(yǎng)進(jìn)行歸納，學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)涉及政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等內(nèi)容。以學(xué)生理性精神培養(yǎng)為例，所謂理性精神，就是學(xué)生在社會(huì)生活及實(shí)踐中所表現(xiàn)的理性及理智、客觀思維及行為。在高中政治教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生政治知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。教師應(yīng)立足于政治教材，依托互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行篩選和整合，并將之引入高中政治課程的實(shí)踐教學(xué)之中，從辯證思維角度培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)特性

關(guān)于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特性，應(yīng)從綜合性、實(shí)踐性、階段性等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：

1.綜合性

高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)具有綜合性特性。高中政治學(xué)科知識(shí)與其他人文學(xué)科知識(shí)是相互補(bǔ)充的關(guān)系，且該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容涉及社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)及文化等諸多方面。在能力層面，除卻該學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生還應(yīng)具備問(wèn)題分析及理性辯證能力，進(jìn)而在生活及學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.實(shí)踐性

高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)具有實(shí)踐性特性。在道德修養(yǎng)層面，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)知識(shí)，還應(yīng)以此為指導(dǎo)，對(duì)自身日常行為進(jìn)行規(guī)范。在課程實(shí)踐活動(dòng)層面，學(xué)生在積極的參與過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并培養(yǎng)獨(dú)立思考及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在時(shí)事政治層面，學(xué)生在了解時(shí)事政策及國(guó)情的基礎(chǔ)上，可在將來(lái)更好地履行公民職責(zé)。

3.階段性

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有階段性特性?？剂亢诵乃仞B(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，就是考查各階段教育長(zhǎng)期積累的結(jié)果，其考查內(nèi)容涉及知識(shí)、能力及情感等多個(gè)層面。對(duì)于高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，不僅需要積累知識(shí)，還需要提升能力，并在相應(yīng)教學(xué)方法的反復(fù)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀不斷升華。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

所謂政治認(rèn)同感，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中，對(duì)我國(guó)政治制度及道路的認(rèn)同。對(duì)于學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，教師應(yīng)以相應(yīng)的政治知識(shí)為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解政治的基礎(chǔ)上，學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。在教授高中政治課程《人民民主專政》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解該制度，并加深學(xué)生的政治認(rèn)同感，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，在觀看視頻之后，學(xué)生就可明白人權(quán)的重要性，加深對(duì)人民民主專政制度的理解，進(jìn)而明確人民當(dāng)家做主的偉大意義。在教授高中政治課程《民族區(qū)域自治制度》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解該制度并加深學(xué)生的政治認(rèn)同感，運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可為學(xué)生播放“解放農(nóng)奴”視頻，使學(xué)生明確中國(guó)共產(chǎn)黨在西藏人民解放中所發(fā)揮的歷史性作用。在了解了“解放農(nóng)奴”歷史事件以及西藏人民獲得幸福之后，學(xué)生就可明晰中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，進(jìn)而加深對(duì)黨的政策及決策的認(rèn)同感。總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用政治知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，采用包括多媒體在內(nèi)的多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)政治制度的對(duì)比，使之明確我國(guó)政治制度的優(yōu)越性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)政治制度的認(rèn)同感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

在教授高中政治課程《國(guó)際關(guān)系的決定性因素》這一課時(shí)，針對(duì)“國(guó)家利益”這一概念，為加深學(xué)生的理解，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作。在課程開(kāi)展之前，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的政治及經(jīng)濟(jì)事件，如近年來(lái)周邊國(guó)家對(duì)我國(guó)的騷擾及挑釁事件，并依托微信群、QQ群等交流互動(dòng)平臺(tái)，向?qū)W生提出一個(gè)富有探究性的問(wèn)題，如“面對(duì)周邊國(guó)家的騷擾及挑釁，我國(guó)應(yīng)選擇何種適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)舉措呢？”隨之，學(xué)生就可研讀相應(yīng)的教材內(nèi)容，并向教師提出一些適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)舉措。在課堂的實(shí)際討論中，教師可將先前學(xué)生所提出的應(yīng)對(duì)舉措分別羅列在多媒體上，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論及探究，隨之引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在此期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)“國(guó)家利益”概念的理解，使學(xué)生明確我們不僅要維護(hù)國(guó)家利益，還要堅(jiān)持做到有法可依、有理可據(jù)。

在教授高中政治課程《走進(jìn)文化生活》這一課時(shí)，針對(duì)先進(jìn)文化與腐朽文化概念，為增強(qiáng)學(xué)生的辨別意識(shí)及能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，教師應(yīng)在課堂中引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，以迷信愚昧的反面教學(xué)素材為例，教師可依托諸多視頻客戶端，對(duì)涉及愚昧文化的視頻資源進(jìn)行整合，并利用視頻制作軟件，對(duì)相應(yīng)的視頻內(nèi)容進(jìn)行文字及語(yǔ)音標(biāo)注處理，隨之在課堂之上面向?qū)W生放映，使學(xué)生明確迷信愚昧文化的特點(diǎn)及危害性，進(jìn)而提升學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生樹(shù)立辯證的理性思維，自覺(jué)規(guī)避腐朽文化的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

所謂法治意識(shí)，即是學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)可及遵從意識(shí)，與學(xué)生的法治思想、態(tài)度及知識(shí)相關(guān)。對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷探究相關(guān)的法律問(wèn)題，使之在學(xué)習(xí)感悟中不斷成長(zhǎng)。在教授高中政治課程《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對(duì)相應(yīng)的信息資源進(jìn)行篩選，以獲得高質(zhì)量的教學(xué)素材及案例。例如，在課程開(kāi)展前，教師可引入一個(gè)教學(xué)案例，即是“高價(jià)月餅”案例。其案例內(nèi)容如下：現(xiàn)今，高價(jià)月餅走紅，人們?cè)谫?gòu)得月餅之后，卻發(fā)現(xiàn)月餅存在變質(zhì)等質(zhì)量問(wèn)題。由此，在某月餅生產(chǎn)場(chǎng)地，記者對(duì)相應(yīng)工作人員詢問(wèn)：“為何月餅不標(biāo)明生產(chǎn)日期呢？”而工作人員回復(fù)稱：“月餅的生產(chǎn)日期就是禮盒的生產(chǎn)日期?！彪S之，教師就可提出一個(gè)問(wèn)題：“針對(duì)以上情況，同學(xué)們認(rèn)為怎樣才能更好地規(guī)避此類現(xiàn)象呢？”其后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生研讀教材內(nèi)容，隨之得出“規(guī)范市場(chǎng)秩序”這一結(jié)論。以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)使學(xué)生明確法律規(guī)范對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，即每一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)參與者都應(yīng)遵守法律法規(guī)，由此培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

所謂公共參與，即是學(xué)生身為國(guó)家公民，有責(zé)任及義務(wù)參與社會(huì)公共事務(wù)管理。之所以培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，其目的就在于引導(dǎo)學(xué)生以健康積極的心態(tài)面對(duì)社會(huì)生活，并以理性的態(tài)度參與社會(huì)公共事務(wù)的管理。只有學(xué)生具備公共參與的意識(shí)及能力，方能更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，并能進(jìn)一步強(qiáng)化自身的責(zé)任感與使命感。關(guān)于學(xué)生公共參與意識(shí)及能力的培養(yǎng)，可從社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)高中政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可對(duì)課程所涉及的理財(cái)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析并解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。在教授高中政治課程《財(cái)政與稅收》一課時(shí)，教師依托多媒體設(shè)備，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)素材進(jìn)行整合，其內(nèi)容可涉及教學(xué)視頻、圖片、文字等諸多方面，并將之引入政治課堂。例如，在教學(xué)課程開(kāi)展前，教師可依托政治教材或網(wǎng)絡(luò)素材內(nèi)容，利用視頻制作軟件，對(duì)相應(yīng)教學(xué)素材進(jìn)行遷移及制作，并設(shè)置富有探究性的問(wèn)題，隨之在課堂上以視頻放映的形式展現(xiàn)出來(lái)。其后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。由此，在參與《財(cái)政與稅收》視頻案例的討論過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅得到了提升，其公共參與的意識(shí)及能力也得到了培養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)高中政治學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。教師可采用多媒體設(shè)備放映相應(yīng)視頻，使學(xué)生明確我國(guó)政治制度的優(yōu)越性；教師應(yīng)依托微信群、QQ群等交流互動(dòng)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行充分的課前討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出理性思維的結(jié)論；教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對(duì)相應(yīng)的信息資源進(jìn)行篩選，以獲得高質(zhì)量的教學(xué)素材及案例，使學(xué)生在案例分析中明確法律法規(guī)的重要性；教師應(yīng)立足于政治課程知識(shí)之上，如理財(cái)知識(shí)，整合相應(yīng)的視頻教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

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作者信息：林子城（1977.12—）男，漢族，福建閩侯人，大學(xué)本科，中學(xué)中級(jí)，研究方向：高中政治教學(xué)。