何孟玲

摘 要：隨著新的教學(xué)理念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)運(yùn)用微課教學(xué)的有效方式，介紹微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期能給廣大教師同仁一些參考，共同努力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；微課教學(xué)；運(yùn)用

信息技術(shù)的發(fā)展使得微課迅速成為教育界的“寵兒”。雖然微課已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)微課了解不深，也沒(méi)有靈活運(yùn)用，致使微課教學(xué)淪為平常的教學(xué)手段，不能充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果教師能夠靈活運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能令課堂綻放活力，拓寬學(xué)生的視野，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)新運(yùn)用，導(dǎo)入新課

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)檎n堂教學(xué)做好鋪墊，讓后面的教學(xué)變得順利。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系教學(xué)的成敗。良好的課堂導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引他們的注意力，讓他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿探究欲望。

創(chuàng)新運(yùn)用微課，巧妙導(dǎo)入新課不失為一種好的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)Earthquakes內(nèi)容時(shí)，教師可以制作微課導(dǎo)入新課，制作3～5分鐘的短視頻，視頻內(nèi)容為火山爆發(fā)、沙塵暴、旱災(zāi)、海嘯等。學(xué)生觀看視頻后自然發(fā)出疑問(wèn)：“這些現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)呢？”教師趁機(jī)導(dǎo)入“Earthquakes”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生作進(jìn)一步的探究。然后運(yùn)用微課將事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題展示給學(xué)生，如“（1）Can you describe how terrible an earthquake is？（2）Look at the pictures

of Tangshan and SanFrancisco，describe what you see in the pictures.”這樣一種生動(dòng)活潑的導(dǎo)入新形式，能夠引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。讓學(xué)生感受互動(dòng)的樂(lè)趣，在相互討論、探究中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高他們的英語(yǔ)水平。

二、靈活示范，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

毋庸置疑，英語(yǔ)中最令學(xué)生頭疼的便是記單詞了。很多學(xué)生抱怨英語(yǔ)單詞記十遍，一秒過(guò)后又忘記。在英語(yǔ)單詞的記憶中，如果缺乏方法，盲目地去記單詞，自然容易記了又忘。在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和背誦過(guò)程中，學(xué)生需要掌握正確的方法，讓記憶單詞的這條小船往正確的方向行駛，最終到達(dá)目的地。作為教師，我們需要發(fā)揮示范作用，教給學(xué)生行之有效的單詞記憶方法，引導(dǎo)他們高效學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生示范。例如，在教學(xué)Cultural

relices一課的單詞時(shí)，教師可以發(fā)揮微課的朗讀示范作用，給學(xué)生正確的示范。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制作一個(gè)5～10分鐘的單詞講解類微課，視頻可以是圖文搭配，再配上洪亮、標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，這樣圖、文、聲、像結(jié)合的教學(xué)，能有效刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，幫助學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以利用微課朗讀功能反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)單詞的記憶。

三、方法教授，促進(jìn)自學(xué)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”英語(yǔ)教學(xué)也一樣，教師需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。關(guān)于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、構(gòu)詞等，教師都應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)難關(guān)，發(fā)揮他們的自主作用。教師可以借助微課，開(kāi)發(fā)一些以英語(yǔ)語(yǔ)法、構(gòu)詞法為主的微課專題供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。例如，在教學(xué)The Olympic Games時(shí)，教師可以可以制作一個(gè)以后綴為主題的微課專題。教師首先介紹后綴所代表的詞性，接著解釋一個(gè)單詞加一個(gè)后綴的例子，如compete，vi.比賽；競(jìng)賽/competitive，adj.競(jìng)爭(zhēng)的/competition，n.比賽，競(jìng)賽/competitor，n.競(jìng)爭(zhēng)者，競(jìng)賽者. Competitive-，構(gòu)成competition。然后講解派生法，prefix（前綴）+root（詞根）+suffix（后綴）：responsible adj.-responsibility n. physical adj.-physically adv. injure v.-injury n.教完這些內(nèi)容后，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)。如：admit-（n.） operate-（n.）develop-（n.） discover-（n.）。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在往后的學(xué)習(xí)中即使沒(méi)有教師教導(dǎo)也能順利自學(xué)。

四、歸納考點(diǎn)，提高成效

高考英語(yǔ)中涉及到的考點(diǎn)很多，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意幫助學(xué)生歸納考點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)遇到一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)就要將其當(dāng)成一個(gè)考點(diǎn)，整理、分析、探究，將其制作成微課，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法。例如，在教學(xué)Computers時(shí)，按照詞類、語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、語(yǔ)氣、倒裝、省略、簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句等分類整理，制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。這樣制作的微課除了能在課堂上應(yīng)用之外，學(xué)生還可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以分門別類地歸納各個(gè)考點(diǎn)，幫助學(xué)生理順高考考點(diǎn)，清楚復(fù)習(xí)的方向，讓學(xué)生能查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自己的知識(shí)體系。

綜上所述，微課教學(xué)已經(jīng)成為了不可阻擋的勢(shì)頭，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)成為必然趨勢(shì)。高中英語(yǔ)教師將微課引入英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中并靈活運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。通過(guò)微課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，歸納高考考點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。讓微課在高中課堂教學(xué)中綻放活力，使其真正服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

蔣春榮.微課在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐探究[J].廣東教育，2015（2）：46-47.